張玉貞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，除了注重認(rèn)知教學(xué)外，還需注重情感教學(xué)。情感是人際交往建立和發(fā)展的重要基礎(chǔ);情感是主體在思維活動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解中與外界接觸所導(dǎo)致的心理變化以及由此引起的情感反映。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中不可缺少的一門專業(yè)課，但是目前在教學(xué)過程中教學(xué)方式和教學(xué)模式存在問題，教師在教學(xué)過程中只是注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的情感，因此在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)融入情感因素，以此構(gòu)建教師和學(xué)生之間的聯(lián)系。主要闡述了當(dāng)前情感因素在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的重要性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情感因素;學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué);重要性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0170-02

在教學(xué)過程中，情感因素融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師共同的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中雖說為學(xué)生傳授理論知識(shí)點(diǎn)很重要，但是也不能忽視情感因素。所說的情感因素是教師在課堂教學(xué)過程中，在通過思維活動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解理論知識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)揮情感因素的正面作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的情感，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)過程中，教師也可發(fā)揮情感因素的正面作用，盡可能用自己積極的情感來影響學(xué)生，確保能在愉悅、輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)，并且將學(xué)生對(duì)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼教、熱愛幼兒的情懷。

一、情感因素與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系

情感是人腦的一種功能，反映了學(xué)生對(duì)外界事物的看法和相應(yīng)的行為。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感態(tài)度直接影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，所有滿足學(xué)生需要或滿足學(xué)生某些需要的東西都會(huì)引起學(xué)生積極的情緒。積極的情感因素會(huì)直接或間接地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，積極豁達(dá)的性格能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，確保學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和勇敢實(shí)踐的精神，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;頑強(qiáng)的意識(shí)和自信心能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的挫折。

二、情感因素在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有助于建立平等的師生關(guān)系

在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)過程中，師生之間遵照并服從平等性原則是重中之重。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師總是給學(xué)生一種高不可攀的感覺，在教學(xué)時(shí)隨意給學(xué)生下達(dá)命令，學(xué)生根本沒有自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，這在某種程度上壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)在課堂上完全不敢發(fā)言。情感化學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)要求教師必須將自己和學(xué)生放在同一水平線，在教學(xué)過程中要了解學(xué)生的想法、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，走近學(xué)生，以此確保教師在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中做到因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系基本上是“主動(dòng)與被動(dòng)，管制與被管制”。在情感因素影響下，在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生和教師之間逐漸進(jìn)行情感交流，確保教師和學(xué)生建立平等融洽、朋友式的關(guān)系。

（二）有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力

在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)著主要地位，在情感交流的過程中，也要遵照以學(xué)生為中心的原則，情感體驗(yàn)的主體應(yīng)該是學(xué)生。在情感交往活動(dòng)過程中，必須遵照學(xué)生的心理過程與個(gè)性特征發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系。只有教師的情感因素感觸了學(xué)生，才能在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中起到調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生在明確學(xué)前衛(wèi)生學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)模式，確保學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容更直觀，更易于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)過程中，選擇學(xué)生比較熟悉的生活案例，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情景，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

教師在說明學(xué)前衛(wèi)生學(xué)學(xué)習(xí)課題的過程中，要從實(shí)際生活出發(fā)，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。俗話說“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)也是如此，在教學(xué)時(shí)教師要讓興趣一直圍繞在學(xué)生身邊，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段、獨(dú)一無二的教學(xué)模式、充滿價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）有利于學(xué)生性格的發(fā)展

在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中融入情感因素，確保學(xué)生和教師之間和諧、平等相處，這種良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生性格的發(fā)展，這是由于學(xué)生的性格很容易受到環(huán)境和他人的影響。在友好的師生關(guān)系中，學(xué)生可以形成良好的品德，如尊重他人、相信他人、自我尊重、心地純潔等。相反，不友好的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生形成自慚、孤單、忌妒、冷淡等不良性格。

（四）有利于課堂教學(xué)的組織和教學(xué)效率的提高

在具體的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用情感因素，提高學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，如果教師在學(xué)生想放棄的時(shí)候，給予一句關(guān)切的話語，給予一個(gè)幫助，都會(huì)對(duì)學(xué)生克服難題起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，如若教師面對(duì)學(xué)生在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題無動(dòng)于衷，試想一下學(xué)生可能會(huì)妄自菲薄、更加松懈懶惰。由此可見，提高學(xué)生在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，情感因素起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)還可幫助教師進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。同時(shí)也改善了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的熱情。

三、影響學(xué)前衛(wèi)生學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素分析

（一）教師消極情感的影響

教師在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到教師情感的影響，但是部分教師在教學(xué)過程中過于注重講述學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)，但是卻忽略了情感因素在教學(xué)中的重要性，在講述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候過于淡漠、無趣，進(jìn)而影響到學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，同時(shí)也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)消極情感的主要原因之一。