溫威 何劍飛 周敏 張殿武 鄭丁科

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從工程教育專業(yè)認證的目的和要求出發(fā)，分析了專業(yè)認證與課程思政的關(guān)系，將課程思政融入工程訓練中是工程教育專業(yè)認證中一項重要指標要求和我國高等本科工程教育的育人要素、責任。根據(jù)當前工程訓練課程體系存在的問題，提出了結(jié)合專業(yè)認證要求挖掘提煉工程訓練課程思政元素的切入點和方法，在工程訓練融入課程思政的設(shè)計原則、重視師資隊伍的思政建設(shè)和課程內(nèi)容與思政要素相融合等方面進行了重點研究，有利于促進工程訓練課程為工程教育專業(yè)認證的服務(wù)，進一步提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，完善高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控及保障體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程教育;專業(yè)認證;工程訓練;課程思政;工程素養(yǎng)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0032-02

課程思政是將知識傳授、能力培養(yǎng)與立德樹人相結(jié)合的過程，與專業(yè)認證要求相輔相成，是一種教育教學理念，對培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要作用[1]。

工程訓練作為工程教育實施的重要實踐教學環(huán)節(jié)，承擔了工程專業(yè)認證對工科專業(yè)的技術(shù)能力和非技術(shù)能力的培養(yǎng)，是工程專業(yè)認證的重要組成[2]。工程訓練是學生服務(wù)于社會前的一個真實體驗和專業(yè)技術(shù)訓練環(huán)節(jié)，在傳授專業(yè)技術(shù)的同時還需培養(yǎng)學生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、高度的社會責任感和倫理道德，并對工程的生態(tài)環(huán)境、企業(yè)文化等有足夠的認知[3]。因此，在工程訓練實踐教學中加強課程思政教育，實質(zhì)就是落實工程教育認證中的“以學生為中心、以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向”教育理念的創(chuàng)新和實踐，增強知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合，更好立德樹人[4-5]。本文就工程訓練的課程思政教育如何與工程教育專業(yè)認證要求相結(jié)合進行積極探索，這也是目前從事工程訓練教學與管理工作者的重要研究課題之一。

一、專業(yè)認證與課程思政

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要充分用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5-6]。

《工程教育認證通用標準》要求注重培養(yǎng)學生認知人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系以及人與社會的關(guān)系[7]。工程教育不是單純的科學和技術(shù)的學習應(yīng)用，而是科學、技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會、文化、制度、環(huán)境等多方內(nèi)容的集成教育和引導(dǎo)。因此，把課程思政融入工程訓練中是專業(yè)認證中一項重要指標要求，是我國高等教育的育人要素和責任。

二、現(xiàn)有工程訓練教學體系分析

工程訓練是以工程環(huán)境為背景、以工程內(nèi)容為載體、以技能實操為手段的實踐性訓練，旨在培養(yǎng)具有工程實踐能力、工程意識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才[7]。但目前教學體系仍然存在一些不足。

（一）訓練方法和教學理念相對滯后，缺乏問題驅(qū)動

工種之間缺乏工藝關(guān)聯(lián)性，仍較多地以單個的技能訓練為主，未能將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的訓練較好地賦予工程實踐和工程問題。考核也偏重于操作技能和作品質(zhì)量，忽視對學生在工程文化熏陶、工匠精神培育和愛國主義教育等的引領(lǐng)和評價。

（二）教學內(nèi)容較為陳舊

與學生專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝沒有或較少出現(xiàn)在教學內(nèi)容中，難以以現(xiàn)實需求來設(shè)計更新，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，學生無法及時了解學科專業(yè)發(fā)展新動態(tài)，合理完善和更新知識結(jié)構(gòu)，滿足消化吸收再創(chuàng)新的需求，實現(xiàn)工程教育的培養(yǎng)目標。

（三）教學設(shè)備設(shè)施建設(shè)不足，缺乏工程文化建設(shè)和教學

目前，大部分高校工程訓練環(huán)境較為狹小，設(shè)備臺套數(shù)也無法滿足合理的實習人機比，以致學生普遍抱著應(yīng)付式拿學分的心理和態(tài)度進行實訓。在工程文化建設(shè)中，缺少工程素養(yǎng)、工程倫理、愛國主義精神、工匠精神和人文精神等方面的布局和呈現(xiàn)，難以增強學生對工程訓練的興趣和崇敬。

三、工程訓練課程思政元素的挖掘

結(jié)合工程教育專業(yè)認證標準和課程體系要求，從以下幾個方面進行挖掘提煉工程訓練課程的思政元素。

1.在設(shè)計/開發(fā)解決方案要求方面，有創(chuàng)新意識、尊重文化和保護環(huán)境等方面的思政元素。

2.在工程與社會要求方面，有尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)、遵守法律法規(guī)及勇于承擔責任方面的思政元素。

3.在環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展要求方面，有建立環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展意識的思政元素。

4.在職業(yè)精神、道德和規(guī)范要求方面，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，理解個人與社會的關(guān)系，了解國情，遵守職業(yè)操守，如工匠精神、誠實公正、誠信守則等思政元素。

5.在個人和團隊要求方面，有團隊的合作精神、個人的終身學習能力等思政元素。

四、工程訓練課程思政建設(shè)的實踐思路

（一）工程訓練融入課程思政的設(shè)計原則

工程訓練的主要任務(wù)是工程技術(shù)的傳授和訓練。符合專業(yè)認證要求的思政內(nèi)容要與實踐教學內(nèi)容無縫銜接，不可為了思政而將思政強行地融入，并注意思政環(huán)節(jié)的時長把控，做到思政內(nèi)容服務(wù)于課程內(nèi)容，避免造成純思政課程的錯覺[8]。可根據(jù)教學大綱，結(jié)合專業(yè)認證在工程訓練課程中的目標和要求，挖掘各訓練模塊內(nèi)容中相關(guān)的思政元素，巧妙地融于各實訓模塊教學中，形成多模塊的系統(tǒng)性綜合教學體系，讓學生在訓練中得到思政的熏陶，潛移默化地樹立正確的人生觀和價值觀;避免同一思政元素在不同實訓內(nèi)容中重復(fù)融入，造成思政內(nèi)容過于單一，引起學生反感。

（二）重視師資隊伍的思政建設(shè)

要把課程思政融入工程訓練中，需做好師資隊伍的思政建設(shè)。首先，建立完善的教師培訓體系，著力提高教師的思想政治素養(yǎng)、育德意識與育德能力。其次，搭建思政資源與信息共享平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段分享優(yōu)秀的典型思政案例。再次，定期組織各類專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、班主任等開展座談會，及時了解和分析學生的思想動態(tài)，更加精準地把握學生的思想脈搏，指導(dǎo)工程訓練課程思政內(nèi)容的建設(shè)和完善。最后，建立實訓指導(dǎo)老師課程思政評價考核機制，強化育人考核，充分調(diào)動教師育德的積極性和創(chuàng)造性[9]。

（三）課程內(nèi)容與思政要素融合

工程訓練是一門重要的實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)之一。其目的是培養(yǎng)學生系統(tǒng)的動手能力，掌握制造技術(shù)的基本操作技能，了解現(xiàn)代制造技術(shù)，使學生體驗工程文化以及感受真實生產(chǎn)狀況，同時從感性認識入手，理解專業(yè)理論，為其他專業(yè)課程的學習及將來從事實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文從課程所對應(yīng)的專業(yè)認證要求出發(fā)，梳理與挖掘其所隱含的思想道德精神和價值追求，把知識導(dǎo)向和價值引領(lǐng)有機結(jié)合起來[10-11]。本文將從四個方面進行歸納本課程的思政內(nèi)容[12]，如表1所示。

五、結(jié)語

在工程教育專業(yè)認證標準中，對“畢業(yè)要求”的首要條件就是“具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和創(chuàng)新精神、較強的社會責任感和較好的工程素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”。本文基于工程教育專業(yè)認證的要求探索了工程訓練課程思政的實施策略，提煉課程思政元素，融入工程訓練的各個環(huán)節(jié)，提高工程教育的質(zhì)量。

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◎編輯 栗國花