鄭成昶

摘 要：生態(tài)美學(xué)源于自然，具有豐富的人文思想。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，全面滲透生態(tài)觀念，具有重要的助學(xué)作用。美術(shù)學(xué)科教學(xué)滲透生態(tài)美學(xué)觀念，符合美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、總結(jié)中，要運(yùn)用生態(tài)審美觀進(jìn)行具體操作，幫助學(xué)生建立生態(tài)美學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生態(tài)觀;視野;美術(shù)活動(dòng);策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0138-02

信息時(shí)代的到來(lái)，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多便利，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)信息化特點(diǎn)。如何科學(xué)運(yùn)用這些信息手段，保持學(xué)科教學(xué)的生態(tài)化，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要建立生態(tài)審美觀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行生態(tài)化處理，為學(xué)生準(zhǔn)備更多生態(tài)化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)接，讓學(xué)生在生態(tài)觀視野下開展美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化生態(tài)理念輸入，整合活動(dòng)資源信息

生態(tài)化教學(xué)有多種滲透渠道，教師要從不同角度進(jìn)行規(guī)劃，特別是生態(tài)理念的全面輸入，能夠?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供理論支撐。在具體操作過(guò)程中，教師要借助更多信息渠道，搜集整合美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息，促進(jìn)生態(tài)設(shè)計(jì)指數(shù)的提升。問(wèn)題設(shè)計(jì)和投放、生活觀察寫生、信息搜集整合、美術(shù)游戲活動(dòng)、實(shí)物展示觀摩等，都屬于生態(tài)化教學(xué)活動(dòng)范疇，教師要做好篩選整合處理，為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更高的活動(dòng)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)人教版（2011）小學(xué)三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“快樂(lè)的節(jié)日”時(shí)，教師可借助多媒體展示一組慶?！傲弧眱和?jié)的圖片，要求學(xué)生細(xì)致觀察，對(duì)其中的美術(shù)元素進(jìn)行解讀。為強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)認(rèn)知，教師可推出美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)：學(xué)校每年都要開展慶祝國(guó)慶的活動(dòng)，班級(jí)要舉行相關(guān)活動(dòng)，需要同學(xué)們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，利用美術(shù)作品的形式加以呈現(xiàn)，你會(huì)有怎樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)呢？學(xué)生聽說(shuō)要自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。在學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要跟進(jìn)指導(dǎo)，要求對(duì)人物、地點(diǎn)、環(huán)境、慶祝方式等進(jìn)行全面思考，以提升視覺沖擊力。

教師借助多媒體展示圖片信息，給學(xué)生提供思維啟動(dòng)的力量。多媒體的適當(dāng)應(yīng)用，屬于生態(tài)化教學(xué)范疇。學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，以美術(shù)形式呈現(xiàn)，凸顯學(xué)習(xí)主體地位，符合生態(tài)化教學(xué)的基本原則。

二、優(yōu)化生態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，理清活動(dòng)運(yùn)行路徑

在美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求、活動(dòng)程序、活動(dòng)總結(jié)等做前瞻性處理，以確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。為提升美術(shù)活動(dòng)生態(tài)化，教師不僅要對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所了解，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所了解，以便對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，自然進(jìn)入活動(dòng)程序，在活動(dòng)實(shí)踐感知中發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)有模式限制，教師要有突破意識(shí)，簡(jiǎn)化不必要的環(huán)節(jié)。例如，在“多彩的窗戶”的教學(xué)中，教師沒有展示個(gè)性窗戶資料，而是要求學(xué)生展示見過(guò)的個(gè)性窗戶，并從美學(xué)角度進(jìn)行解讀和介紹。在展示環(huán)節(jié)，教師拿出一些紙制的窗戶樣品，要求學(xué)生進(jìn)行觀察，并布置設(shè)計(jì)任務(wù)：這是其他班級(jí)同學(xué)的作品，觀察其特點(diǎn)，研究其制作手法，準(zhǔn)備自行設(shè)計(jì)制作這樣的窗戶。學(xué)生進(jìn)入實(shí)物觀察環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起研究制作程序和方法，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)。為給學(xué)生提供更多觀察機(jī)會(huì)，教師拿出剪刀，采用剪裁、粘貼、繪畫等手段，親自制作了一個(gè)多彩的窗戶。學(xué)生在觀看后，自然進(jìn)入到實(shí)際操作環(huán)節(jié)，積極探索制作方法。

教師展示其他班級(jí)學(xué)生的美術(shù)作品，給學(xué)生帶來(lái)更多觸動(dòng);親自示范操作，讓學(xué)生有了實(shí)踐的沖動(dòng)。學(xué)生對(duì)操作性實(shí)踐活動(dòng)有特殊參與興趣，教師針對(duì)性進(jìn)行布設(shè)，為學(xué)生提供審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在具體操作中，美學(xué)觀念會(huì)更為豐富而深刻。教師借助極為簡(jiǎn)單的制作材料推進(jìn)美術(shù)活動(dòng)，其生態(tài)化特征極為鮮明，能體現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)理念。

三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)實(shí)踐環(huán)境，提升活動(dòng)操作品質(zhì)

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)后，教師需要有對(duì)接意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的操作環(huán)境，確保美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)順利展開。在美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，為學(xué)生提供生活化觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行深入觀察描繪，提升學(xué)生活動(dòng)操作品質(zhì)。

例如，在“我們班級(jí)的標(biāo)志”的教學(xué)中，教師可先展示一些標(biāo)志，要求學(xué)生觀察分析：這些標(biāo)志是其他班級(jí)學(xué)生制作的，你能從美學(xué)角度進(jìn)行解讀嗎？學(xué)生開始觀察研究，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S?！斑@是三年級(jí)五班的班級(jí)標(biāo)志，他們班級(jí)是衛(wèi)生模范班，班級(jí)標(biāo)志中有衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。”“這是七班的班級(jí)標(biāo)志，他們班級(jí)書法很厲害，班級(jí)標(biāo)志中有筆墨圖形的滲透?！苯處焻⑴c觀察討論活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)本班級(jí)特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，準(zhǔn)備參與展示評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生開始對(duì)本班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，逐漸理清設(shè)計(jì)思路，進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)。教師繼續(xù)觀察指導(dǎo)，確保設(shè)計(jì)活動(dòng)順利展開。

教師要求學(xué)生觀察其他班級(jí)標(biāo)志，給學(xué)生提供美術(shù)創(chuàng)作啟迪。學(xué)生自然進(jìn)入到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，教師的全程陪伴，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓整個(gè)活動(dòng)順利推進(jìn)。美術(shù)活動(dòng)需要環(huán)境因素的支持，教師從更多角度展開思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)評(píng)估，給學(xué)生更多啟發(fā)，能確保美術(shù)活動(dòng)順利啟動(dòng)。

四、延伸生態(tài)訓(xùn)練維度，建立活動(dòng)審美基礎(chǔ)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)形式多樣，教師不僅要做好篩選創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還需要有延伸推動(dòng)的意識(shí)，對(duì)接學(xué)生生活，推出更多美術(shù)實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化對(duì)接過(guò)程中培養(yǎng)美學(xué)感知能力。生活化美術(shù)制作、社會(huì)性美術(shù)調(diào)查、觀摩性美展活動(dòng)、競(jìng)賽性美術(shù)學(xué)習(xí)等，都帶有延伸實(shí)踐的意味，教師要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知有更深刻的了解，提升教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的匹配性，成功啟動(dòng)學(xué)生美術(shù)審美思維，發(fā)掘其美術(shù)學(xué)習(xí)潛力。

學(xué)生對(duì)生活化的美術(shù)活動(dòng)有特殊參與熱情，教師要作出對(duì)接處理，要求學(xué)生展開多種形式的生活和社會(huì)調(diào)查，深入到自然之中，展開美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生生態(tài)審美觀念帶來(lái)正面影響。例如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)的橋和塔”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，觀看一些插圖，然后給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查寫生任務(wù)：在我們的生活中，可以隨處見到一些橋，深入到生活之中，尋找有個(gè)性特點(diǎn)的橋，從美術(shù)角度進(jìn)行觀察，利用寫生方式呈現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)備參與班級(jí)成果匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)生尋找生活中的橋并不困難，如何進(jìn)行寫生描繪，這才是難點(diǎn)。為此，教師可對(duì)觀察角度的選擇、寫生方法的運(yùn)用、構(gòu)圖修改的操作等進(jìn)行提示，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，學(xué)生大多都能順利完成美術(shù)寫生任務(wù)。在成果展示環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，從生態(tài)美學(xué)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得生態(tài)美學(xué)認(rèn)知。

美術(shù)活動(dòng)沒有固定形式，教師從生活角度出發(fā)展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，能給學(xué)生提供生活對(duì)接機(jī)會(huì)，提升學(xué)生實(shí)踐感知水平，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，可謂一舉多得。學(xué)生對(duì)生態(tài)化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有更多期待，教師抓住學(xué)生心態(tài)進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，體現(xiàn)新課程改革基本要求，教學(xué)實(shí)踐意義更為深遠(yuǎn)。生態(tài)化美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)代表學(xué)科教學(xué)的新的追求，能為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多選項(xiàng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)學(xué)科教學(xué)滲透生態(tài)美學(xué)觀念，教師要從更多角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。特別是美術(shù)活動(dòng)資源整合、活動(dòng)路線設(shè)計(jì)、活動(dòng)操作組織、活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)等，都是生態(tài)觀對(duì)接的良機(jī)，教師要做好功課，在理性梳理中建立學(xué)科認(rèn)知。教師教學(xué)手段生態(tài)化、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)生態(tài)化，符合新課改要求，具有極為豐富的應(yīng)用價(jià)值，值得深入研究和探討。

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