劉靜

興趣是最好的老師。在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生想象力以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)，因此，科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)不斷探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。本文探究了小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，以期為小學(xué)科學(xué)老師提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的科學(xué)課堂

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，將科學(xué)、智慧以及游戲融合在一起的教學(xué)方式就是游戲化教學(xué)。這不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)要求下的“人性化”教學(xué)，而且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間在十五分鐘左右，但游戲活動(dòng)將會(huì)有效地延長(zhǎng)小學(xué)生注意力集中的時(shí)間。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲化的科學(xué)課堂，不僅能使學(xué)生直觀地了解科學(xué)知識(shí)，而且還能形成首因效應(yīng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

例如，老師在教授《輪軸》這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。在上課時(shí)，老師可以挑選兩名身材、力量對(duì)比懸殊的學(xué)生進(jìn)行比賽，似乎不用比賽都能判斷勝負(fù)。在比賽的過(guò)程中，力氣較大的學(xué)生需要握住螺絲刀尖處，力氣較小的同學(xué)需要握住螺絲刀把處，用力向相反方向旋轉(zhuǎn)。最后的比賽結(jié)果出乎所有學(xué)生的意料：力量較小的學(xué)生獲勝。這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)比賽結(jié)果產(chǎn)生興趣，從而對(duì)本堂課的知識(shí)產(chǎn)生興趣并進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

二、充分利用多媒體技術(shù)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。它不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且能將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有效融合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果超過(guò)預(yù)期。這就要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，賦予科學(xué)課堂更多的靈活度，同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，也要體現(xiàn)出交互式特征，以便能將學(xué)生引導(dǎo)到追求科學(xué)的本質(zhì)上，從而體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)科的多維度與多樣化。

例如，老師在教授《巖石和礦物》這一課時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以先為學(xué)生展示巖石和礦石的圖片，然后讓學(xué)生分享自己所知道的巖石與礦石的種類(lèi)。接下來(lái)，老師可以為學(xué)生播放一段巖石與礦石形成過(guò)程的視頻，從而幫助學(xué)生對(duì)巖石與礦石形成初步印象。在這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)被巖石與礦石的圖片以及視頻吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂中，老師對(duì)科學(xué)的講解不能只停留在表面，還需要將生活情感和課堂相融合。只有將科學(xué)和生活進(jìn)行有機(jī)的融合，學(xué)生才能更好地理解科學(xué)知識(shí)，并對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)保持較大的興趣，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)知識(shí)的魅力。

例如，老師在教授“環(huán)境和我們”這一單元時(shí)，就可以和生活相聯(lián)系。現(xiàn)在都在倡導(dǎo)垃圾分類(lèi)，老師可以在課堂中進(jìn)行“垃圾分類(lèi)知多少”的比賽，對(duì)表現(xiàn)良好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生加深對(duì)本堂課知識(shí)的理解。除此之外，老師還可以在課后舉辦垃圾分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的垃圾分類(lèi)意識(shí)。首先，需要在教室內(nèi)多準(zhǔn)備幾個(gè)垃圾桶，并按照垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，在垃圾桶上貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，學(xué)生在扔垃圾時(shí)，嚴(yán)格遵守垃圾分類(lèi)守則。與此同時(shí)，老師還要為學(xué)生普及人類(lèi)的生活活動(dòng)以及生產(chǎn)垃圾對(duì)環(huán)境造成的危害。在活動(dòng)進(jìn)行半個(gè)月后，學(xué)生就會(huì)具有較強(qiáng)的垃圾分類(lèi)意識(shí)。

四、活用科學(xué)史

科學(xué)史是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。科學(xué)史不僅反映了科學(xué)家探索科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且從側(cè)面反映了科學(xué)家在這一過(guò)程中是如何進(jìn)行思考的?？茖W(xué)史在啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性方面起著重要的作用，而且科學(xué)史能夠幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

例如，在教授“生物的多樣性”這一單元時(shí)，老師可以采用“產(chǎn)生問(wèn)題到引發(fā)實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論再到猜想并引發(fā)新問(wèn)題”的教學(xué)回路圖展開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生了解了地球上存在多樣性生物的意義，而且在這一過(guò)程中，學(xué)生也能較好理解科學(xué)家在探究生物起源和生物多樣性時(shí)的科學(xué)方法和科學(xué)思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

五、妙用思維導(dǎo)圖

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂中妙用思維導(dǎo)圖，將會(huì)有效地改變傳統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生思維的整合性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，老師在教授“微小世界”這一單元時(shí)，可以先讓學(xué)生思考能夠用放大鏡觀察到哪些生物，并對(duì)這些生物做細(xì)致的分類(lèi)。在這一過(guò)程中，老師要用思維導(dǎo)圖的方式在黑板中記錄生物分類(lèi)，最后，老師和學(xué)生要一起對(duì)黑板上的生物分類(lèi)進(jìn)行整合。在這一過(guò)程中，學(xué)生的整合性思維將會(huì)大大提高。

六、設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)

在開(kāi)始上課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短富有趣味的導(dǎo)入語(yǔ)，以便吸引學(xué)生的注意力。老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在上課前，老師可以設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，老師在教授《污水和污水的處理》這一節(jié)課時(shí)，可以巧妙設(shè)置疑問(wèn)：“通過(guò)過(guò)去的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都了解了水資源對(duì)人體的重要性，但是比水資源更重要的是水源質(zhì)量，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生重要影響。目前河流中常常會(huì)出現(xiàn)污水，你們知道這是什么原因造成的嗎？你們知道怎么處理污水嗎？”在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，并帶著問(wèn)題進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生的探究興趣。

科學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)有些無(wú)趣與枯燥，這就需要老師不斷探究培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑，從而提高科學(xué)教學(xué)的整體效果。