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利用“特色性”資源 建構(gòu)蘇韻文化課程

2021-09-22 01:43:05顧小佩
小學(xué)科學(xué)·教師版 2021年2期
關(guān)鍵詞:園本綱要課程內(nèi)容

顧小佩

在課程游戲化理念下,我們著眼于幼兒的學(xué)習(xí)過程,注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),堅持貼近幼兒生活的原則,充分挖掘本土優(yōu)秀文化的精華,發(fā)揮幼兒園、家庭、社會多元文化合力,利用周圍環(huán)境中一切有價值的資源,建構(gòu)蘇韻文化課程。

一、“兒童觀”生發(fā)園本特色課程

在明晰課程資源觀,蘇韻特色資源大力開發(fā)后,那怎樣來生發(fā)蘇韻課程呢?

我們是這樣做的:聚焦兒童視角、“課程追隨兒童”的課程觀,去運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察幼兒,尋找他們的最近發(fā)展區(qū),去捕捉他們好奇的瞬間,尋找幼兒活動中的問題點(diǎn)與需求點(diǎn),從而進(jìn)行精準(zhǔn)的介入。抓住我們課程實(shí)施的機(jī)會,滿足幼兒的游戲需要。我們發(fā)現(xiàn),“有效觀察”生發(fā)我們特色化的園本課程,是行之有效的。

二、“特色性”資源引發(fā)蘇韻文化課程

我們再一次思考:怎樣運(yùn)用這樣的蘇韻資源建構(gòu)園本課程呢?

我們的做法是:運(yùn)用“特色性”的蘇韻文化資源來吸引幼兒,觸動幼兒,讓幼兒“與課程資源對話”過程中引發(fā)園本課程。這樣的課程生發(fā)真正屬于幼兒。如,幼兒自發(fā)地收集各種“蛋殼寶寶”,看到水鄉(xiāng)服飾阿姨就說:“老師,這個像水鄉(xiāng)阿姨的臉,也可以做水鄉(xiāng)阿姨?!币粋€個水鄉(xiāng)服飾蛋寶寶就制作成功了。自發(fā)地收集各種稻草?!袄蠋熚視龅静萑??!庇變河H手制作各種可愛的稻草人,收集各種廢舊布料,到幼兒園水鄉(xiāng)服飾區(qū)內(nèi)制作鞋底、襯底……

幼兒活動是幼兒園課程價值實(shí)現(xiàn)的重要途徑,具有優(yōu)勢的各種活動更能讓課程資源的價值得到真正實(shí)現(xiàn)。

三、研制“本色性”的園本課程綱要

(一)以挖掘潛力為落腳點(diǎn)——課程選擇凸顯一個“本”字

“為每位幼兒提供適合的教育,關(guān)注幼兒的不同特點(diǎn)和個性差異,挖掘每一位幼兒的優(yōu)勢潛能?!边@是我們每一位老師所追求的目標(biāo)。因此,浪花苑幼兒園在園本課程綱要研制中,關(guān)注幼兒的發(fā)展優(yōu)勢,關(guān)注他們的興趣、愛好、年齡特點(diǎn),科學(xué)合理地選擇課程內(nèi)容。課程內(nèi)容凸顯一個“本”字。

(二)多元素的整合——課程內(nèi)容凸顯一個“色”字

在課程綱要研制中,我們圍繞“衣”“食”“節(jié)”“言”“景”“藝”“棋”七元素文化資源,按照各年齡段的教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo),選擇合理的鄉(xiāng)土資源教育素材,運(yùn)用于合適的年齡班。這樣,園本課程的選擇來源于地方傳統(tǒng)文化資源,又以幼兒為本,用靈活的教學(xué)策略,充分發(fā)揮幼兒的潛力與發(fā)展優(yōu)勢,真正體現(xiàn)了課程內(nèi)容的園本性和特色。

(三)主題性的內(nèi)容——課程綱要凸顯一個“韻”字

在實(shí)施過程中,老師鼓勵幼兒、家長參與生成課程、查找資料、共創(chuàng)環(huán)境。按照各年齡段的教學(xué)目標(biāo)和幼兒發(fā)展目標(biāo),選擇合理的文化資源教育素材,初步整理編制出課程內(nèi)容。在運(yùn)作過程中,根據(jù)幼兒實(shí)際需要,對已有課程內(nèi)容不斷補(bǔ)充、完善、優(yōu)化。在實(shí)踐操作中,提出了“以一個教學(xué)內(nèi)容為主題中心,多種教學(xué)形式橫向同構(gòu),小中大班教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升”的編排方法。通過主題活動、一日活動、區(qū)域活動和家園共育的四大活動途徑,具體地操作與實(shí)施主題活動,完善建構(gòu)“蘇韻課程主要內(nèi)容”。具體如下:

——以水鄉(xiāng)風(fēng)情為“衣”的《服飾文化課程》,細(xì)品水鄉(xiāng)服飾

——以民間飲食為“味”的《飲食文化課程》,樂享蘇韻味道

——以鄉(xiāng)音吳韻為“魂”的《方言文化課程》,營造蘇韻氛圍

——以鄉(xiāng)間民俗為“線”的《民俗節(jié)慶文化課程》,打造蘇韻節(jié)日

——以鄉(xiāng)土景致為“源”的《景致文化課程》,建立蘇韻課堂

——以傳統(tǒng)工藝為“助”的《民間工藝文化課程》,構(gòu)建蘇韻樂園

——以棋類游戲?yàn)椤爸恰钡摹镀逦幕n程》,提升蘇韻品質(zhì)

還根據(jù)幼兒的核心經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)人本主義精神,滿足幼兒的認(rèn)知能力情感等需要,按照《綱要》中的五大領(lǐng)域目標(biāo),繪制探究主題脈絡(luò)圖。

(四)“多樣性”的園本教研——研制綱要凸顯一個“優(yōu)”字

我園每學(xué)期除了全園性的大教研組活動之外,還成立了蘇韻文化小教研組?!按蠼萄薪M”進(jìn)行深化研討“課程綱要”,商討課程綱要的適合性及全面性,同時還進(jìn)行“課題優(yōu)質(zhì)課”的評優(yōu)活動。通過“蘇韻文化特色教育活動大比武”活動,推選出全園精煉、質(zhì)量上乘的特色課。同時,蘇韻文化小教研成員群策群力,開展了豐富多彩的系列活動。例如,專室游戲系列、花草活動系列、“一課三研”活動、玩教具展評……通過多樣性的園本教研,不僅優(yōu)化了園本課程綱要內(nèi)容,讓課程綱要內(nèi)容更能滿足幼兒的需要、基于園所本位,同時,也及時調(diào)整了教學(xué)案例,讓教學(xué)活動更有效。

四、“以做中學(xué)”優(yōu)化蘇韻文化課程

在實(shí)施過程中,我們注重嘗試“做中學(xué)”園本特色教學(xué),以增加主題活動的趣味性、操作性、特色性。鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式,表現(xiàn)對事物的認(rèn)識和體驗(yàn)。以幼兒真實(shí)的體驗(yàn)為基礎(chǔ),開展豐富的實(shí)踐活動,讓幼兒在操作中更能感受與體驗(yàn)蘇韻文化的魅力。如,在“豐收的季節(jié)”主題中,帶領(lǐng)幼兒烤山芋、蔬果造型、種子貼畫……讓幼兒更好地感知秋天。讓幼兒在“做中學(xué)”的教學(xué)模式中,感知生活,了解大自然,從而優(yōu)化適合我園實(shí)際的特色化的蘇韻文化課程。

五、“多渠道”的蘇韻文化課程評價

在實(shí)施過程中,我園圍繞蘇韻文化園本課程內(nèi)容,設(shè)計形成一套符合小中大班幼兒發(fā)展水平的評價內(nèi)容、評價指標(biāo)。通過研究構(gòu)建以整合、開放為特點(diǎn)的評價方法,請家長、老師、專家等多方評價,來優(yōu)化我們的園本課程。如,圍繞主題開展的實(shí)效性內(nèi)容評價、家長問卷評價、幼兒的自評互評、訪談觀察評價、老師研討評價、蘇韻特色課程發(fā)展評估……活動效果的評價與分析更能促進(jìn)我們教學(xué)活動有效改進(jìn)與調(diào)整,使老師更能把握每個教學(xué)活動的目標(biāo),更能組織好教學(xué)活動中的每個環(huán)節(jié),對教學(xué)活動出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入思考,從而使我們主題性的教學(xué)案例最優(yōu)化、最有效。

獨(dú)特的蘇韻文化、淳厚的蘇韻風(fēng)情已然成為幼兒園得天獨(dú)厚的課程資源。我們希望通過積極挖掘并合理利用本土蘇韻文化資源,建構(gòu)具有鄉(xiāng)土特色的蘇韻園本課程,形成特色鮮明的蘇韻園所文化,努力打造蘇韻特色幼兒園,彰顯課程育人新亮點(diǎn)。

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