王海永

寫生作為美術(shù)創(chuàng)作的主要途徑，是創(chuàng)作者與自然、生活等外部世界的情感交流，生動體現(xiàn)了創(chuàng)作者對世界的詮釋。將創(chuàng)意性寫生納入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅是學(xué)科的自然要求，也是在新課程標準改革下對學(xué)生素養(yǎng)全面提升的要求。因此創(chuàng)意性寫生應(yīng)成為相關(guān)教育群體關(guān)注的重要話題，并努力探索有效方式將其融入小學(xué)美術(shù)課堂，以切實提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與塑造其健全人格。

一、將創(chuàng)意性寫生納入小學(xué)美術(shù)課堂的價值

（一）革新教學(xué)手段，擴展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的平臺

在美術(shù)課堂中，教師要不斷探索優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)作美感與總體表現(xiàn)的策略，并通過多種教學(xué)手段，使學(xué)生藝術(shù)熏陶的空間得以逐步擴展，使其充分深入感受美術(shù)的魅力。而在小學(xué)美術(shù)課堂中，創(chuàng)意性寫生本身就是學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的手段與途徑，其不僅滿足小學(xué)生特有的好奇心，而且在有效提高其創(chuàng)作興趣的同時還激發(fā)了其發(fā)散性思維，使其想象力得以充分發(fā)揮。還能讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中深入感受創(chuàng)作的基本手法與邏輯，不僅鍛煉了其邏輯思維能力，還極大提升了其創(chuàng)新實踐能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的理解與鑒賞力

優(yōu)秀的美術(shù)作品通常蘊藏著創(chuàng)作者的豐富情感與巨大心血，創(chuàng)作手法技巧與背后講述的故事與傳遞的情感，使得美術(shù)巨作擁有跨越時空的藝術(shù)魅力。創(chuàng)意性寫生給予了學(xué)生切身感受美術(shù)創(chuàng)作的機會，學(xué)生在了解了構(gòu)圖手法及風(fēng)格展現(xiàn)等創(chuàng)作要素的基礎(chǔ)上，更容易理解優(yōu)秀美術(shù)作品深厚的內(nèi)涵，并以此不斷提升其美術(shù)作品鑒賞能力。

（三）增加學(xué)生的情感體驗，延伸其精神生命

處于小學(xué)階段的學(xué)生因年齡較小，尚未擁有足夠創(chuàng)作出具有深刻內(nèi)涵美術(shù)作品的人生經(jīng)歷，而創(chuàng)意性寫生則在一定程度上彌補了小學(xué)生這一創(chuàng)作弱勢，給予了其廣闊的空間深入感受自然與生活。學(xué)生在寫生過程中感受了自然生活的美麗，從而激發(fā)其創(chuàng)作的積極性;學(xué)生也能夠通過對外部世界的近距離欣賞而增加情緒體驗，在有效延展了其精神世界的基礎(chǔ)上塑造其藝術(shù)素養(yǎng)。

二、將創(chuàng)意性寫生融入小學(xué)美術(shù)課堂的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，為其創(chuàng)意性寫生奠定專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)的創(chuàng)作技巧與基本審美能力是創(chuàng)意性寫生的基礎(chǔ)條件。因此，只有使學(xué)生掌握了一定的創(chuàng)作手法與形成審美意識，才能有效推進創(chuàng)意性寫生在小學(xué)美術(shù)課堂中的融合。而受傳統(tǒng)教育理念的影響，塑造學(xué)生審美意識的教學(xué)效果并不顯著。為此，在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先需要教師突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，真正注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生嘗試去欣賞，使其形成審美意識，可以充分利用多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生全面展示相關(guān)作品的內(nèi)容及寓意。譬如，在教學(xué)“水墨畫鳥”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示各類風(fēng)格的鳥的藝術(shù)形象，在對比中為學(xué)生展示水墨畫的獨特之處及其美感。

（二）探索豐富多樣的寫生模式，激發(fā)并保持學(xué)生創(chuàng)作興趣

創(chuàng)意性寫生作為對傳統(tǒng)寫生方式的消解與突破，其本身就蘊含著多種寫生模式。因此，教師應(yīng)首先充分把握創(chuàng)意性寫生的具體內(nèi)涵，組織學(xué)生開展不同形式的寫生。用這種方式避免因長期囿于同一種寫生形式而致使學(xué)生失去參與意愿等現(xiàn)象;這也較好地適應(yīng)了小學(xué)階段學(xué)生好奇心較重的性格特點，以此激發(fā)并保持其創(chuàng)作興致。具體而言，教師要勇于打破傳統(tǒng)以自然景色等為對象的寫生模式，應(yīng)充分把握學(xué)生在體育活動、影視人物、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的興趣愛好，以此為對象組織學(xué)生創(chuàng)作自己心目中的這些內(nèi)容的形象。

（三）堅持以學(xué)生為主體，打造生動輕快的寫生課堂

作為我國教育改革時代的產(chǎn)物，創(chuàng)意性寫生代表著教育領(lǐng)域?qū)W生素養(yǎng)全面提升的總體要求。這也意味著在將創(chuàng)意性寫生融入小學(xué)美術(shù)課堂時，教師需要時刻堅持學(xué)生的課堂主體地位，以提升其整體的藝術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標。為此，教師要為學(xué)生提供輕松愉快的寫生氛圍，以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間并充分發(fā)揮其想象力。譬如，在以“美麗的植物與動物”為主題的寫生課堂教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生走出教室，去公園、動物園等，實地觀察動植物的形態(tài)與魅力，使其在樂趣中習(xí)得美術(shù)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國教育改革發(fā)展的時代背景下，提升學(xué)生的美術(shù)等藝術(shù)素養(yǎng)，逐步成為教育領(lǐng)域努力的目標。創(chuàng)意性寫生，作為美術(shù)創(chuàng)作的重要途徑，應(yīng)該被更廣泛地納入包括小學(xué)在內(nèi)的各級美術(shù)課堂，以切實提升學(xué)生的藝術(shù)審美創(chuàng)作水平，進而有效延展其精神世界并促進其全面發(fā)展。