顧麗琴

“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是新課程改革的出發(fā)點，小學(xué)生的理性思維還不成熟，學(xué)習(xí)英語主要靠的是外在的感性認(rèn)識獲得的間接經(jīng)驗，并通過大量的練習(xí)，獲取聽、說、讀、寫等英語基本技能。只有在英語教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力。

學(xué)生主體性主要指，作為受教育者的學(xué)生，在整個學(xué)習(xí)活動中既做自己的主人，也做主客體關(guān)系的主人，還包括做活動對象的主人。在教育教學(xué)中，老師要樹立以學(xué)生為中心的思想觀念，科學(xué)定位自身角色和地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。這種“發(fā)現(xiàn)法”培養(yǎng)了學(xué)生積極探索事物、發(fā)現(xiàn)知識的精神，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、自信心和獨立思考的能力。

例如：我在教授五年級學(xué)生“第三人稱單數(shù)”這一知識點時，并沒有直接告訴他們，當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化規(guī)律。我首先出示一個關(guān)于第三人稱單數(shù)的繪本故事，讓學(xué)生通過聽讀來感知故事，接著讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這個故事里的動詞并不是我們熟悉的動詞原形，而是加了“s”或者“es”等，最后請學(xué)生合作探討總結(jié)動詞的“三單”規(guī)律。學(xué)生覺得這種教學(xué)方式非常有挑戰(zhàn)性，也學(xué)得更扎實?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多能激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主意識。

二、改變學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生主體意識

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變指的是，改變過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，自主地去學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

合作學(xué)習(xí)，即將合作、競爭和個人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，形成良好的師生學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把加強學(xué)生之間的合作交流作為目標(biāo)。我在實際教學(xué)過程中所采取的步驟是：

（一）制定團(tuán)隊學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，只有確定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能夠有的放矢。團(tuán)隊任務(wù)靠個別學(xué)生是無法完成的，有了共同的目標(biāo)，學(xué)生才能更好地融入教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)越清楚，合作學(xué)習(xí)的效果越明顯。

（二）開展分組活動

根據(jù)小學(xué)生成績、性格、能力等特征和教材實際，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓他們以小組為單位，合作交流、共同探究、各抒己見，促使每個學(xué)生充分地參與英語課堂教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極地探索和發(fā)現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生的主體性。

（三）運用激勵評價機制

老師在評價過程中，可以使用口頭表揚或物質(zhì)獎勵等方式，以形成性評價為主。關(guān)注對學(xué)生個人評價的同時，也要關(guān)注合作小組的評價，并且老師的評價不要只流于表面，要讓學(xué)生實實在在地感受到。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程之中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對其取得的任何進(jìn)步都要加以肯定，對待學(xué)困生更是要積極幫助他們尋找原因，爭取下次改進(jìn)。

三、加強家校聯(lián)系，建立家長監(jiān)督機制

父母作為孩子的第一任老師，在他們的學(xué)習(xí)成長過程中有著不可取代的作用。大部分學(xué)生在家都做不到自主學(xué)習(xí)，單詞課文的背誦和默寫工作還需要父母的配合和督促。小學(xué)生還處在成長階段，各方面機能和心智都尚未成熟，如果老師的工作能夠得到家長配合的話，就會使小學(xué)英語教學(xué)的效果事半功倍。建立家庭監(jiān)督機制不是句空話，是需要家長付出時間和精力的。舉個很簡單的例子，早上學(xué)生起床，父母可以說：Good morning?。ㄔ缟虾茫。W(xué)生要離家去學(xué)校的時候，可以說：Goodbye?。ㄔ僖姡。┗蛘呤?See you later?。ù龝姡。┖唵斡⒄Z口語交流，不僅拉近了家長與學(xué)生之間的距離，又讓學(xué)生掌握了各種英語表達(dá)，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外，家長為學(xué)生樹立了很好的榜樣，起到了監(jiān)督和督促作用，又讓學(xué)生意識到父母對自己學(xué)習(xí)的關(guān)心和付出。長此以往，學(xué)生定能學(xué)好英語。

主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。在教學(xué)活動中，只有注重學(xué)生的主體性，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，發(fā)揮其主體作用，促進(jìn)學(xué)生的長久有效發(fā)展。學(xué)生蘊藏著豐富的潛能，通過老師引發(fā)和學(xué)生自主探究，使?jié)撃懿粩噢D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的各種能力，包括學(xué)習(xí)能力。在探究活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性和創(chuàng)造性不斷提高，自我教育、自我發(fā)展的能力不斷增強，逐漸實現(xiàn)從老師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)到學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而成為真正的主體。