丁茜

分組合作學習是為了滿足新課標提出的全新要求的一種教學手段，其可以讓學生對知識進行有效的記憶，可以讓學生進行動手實踐、自主探究、合作交流。因為這樣的教學方式可以有效地將學生學習的積極性、主動性調(diào)動起來，可以讓學生的主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力、合作意識、教養(yǎng)品質(zhì)等方面的素質(zhì)得到有效的發(fā)展。因此，教師要對其引起重視。

一、創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍

在課堂教學中，學習氛圍可以對學生的學習與發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。因此，在利用分組合作學習開展教學的時候，教師要創(chuàng)設(shè)出合作學習的氛圍。

例如在教學概念“體積”的時候，教師就可以利用《烏鴉喝水》的故事，借助其引導(dǎo)學生以小組的形式進行討論，說一說烏鴉為什么能喝到水。通過交流、討論，學生可以得到“石塊占空間”這一答案，并借助其引入新的知識點。這樣，就可以讓學生通過小組合作這種形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有效地活躍課堂教學氛圍，讓學生感受到合作學習的樂趣所在，并在潛移默化中產(chǎn)生一定的合作意識。教師要知道，分組合作學習并不只是讓學生進行課堂討論這一種，還可以將其融入活動。比如，教師可以指導(dǎo)組長幫助組內(nèi)成員鞏固當天學習到的知識，對當天的作業(yè)進行互查?？梢宰寣W生以小組的形式共同做一件好事、讓學生組織一場娛樂活動等。在這樣的協(xié)作活動中，學生會得到一定的啟發(fā)，也能得到有效的幫助，從而提高自身的知識素養(yǎng)。與此同時，學生還可以加深對小組合作的認識，他們的學習興趣也能被有效地激發(fā)出來。這樣，就可以讓學生具備一定的合作意識，為合作學習奠定必要的心理基礎(chǔ)。

二、在合作學習中發(fā)展思維

數(shù)學學科的學習與學生的思維有著密切的聯(lián)系，對發(fā)展學生的思維能力有著積極的作用。在開展課堂教學時，教師要重視對學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)該如何發(fā)展學生的思維能力呢？組織學生開展小組合作學習，無疑是一個可行的途徑。

例如在教學“組合圖形面積的計算”的時候，教師就可以合理運用小組合作學習的方式。在課程伊始，教師可以將幾何圖形呈現(xiàn)在學生面前，讓學生以小組的形式對其計算方法進行討論。因為解決的方法是多種多樣的，所以在小組合作中不同的學生會從不同的著眼點進行思考，再闡述自己的想法。通過各自敘述自己的想法這一過程，學生之間互相啟發(fā)、提示，這就有效地調(diào)動了學生學習的信心和積極性。除此之外，教師還要知道，每個學生都是希望得到教師的評價的，但是班級里的人數(shù)太多，教師對每個學生都進行評價不太現(xiàn)實。這時，教師就可以利用小組合作學習的方式，讓小組成員互相評價。這樣，不僅可以有效地增強學生學習的自信心，還發(fā)揮了學生學習的積極性。例如在教學《比的性質(zhì)》一課時，教師可以在課程伊始提出這樣的問題：“通過相等的幾個比，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？”在問題的引導(dǎo)下，學生會進行深入的思考、探索，并在得出結(jié)論后以小組的形式進行討論，直到得出答案。在這一過程中，學生的良好品質(zhì)（認真聽他人發(fā)言）可以得到有效培養(yǎng)，學生思維的邏輯性也能得到提高。與此同時，學生參與討論的興趣也能被有效地激發(fā)出來，并且感受到成功的體驗。

三、在復(fù)習中進行合作學習

在復(fù)習教學中開展合作學習，一方面，可以讓學生盡可能地參與到復(fù)習中，可以讓學生更好地鞏固舊知識，為新知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，可以創(chuàng)設(shè)一個積極的、向上的課堂學習氛圍，讓學生盡可能地進入學習狀態(tài)，并保持積極主動的心態(tài)進行新課的學習。

例如，在復(fù)習《比的認識》時，教師可以展示一面長3分米、寬2分米的小紅旗，并要求學生提出問題。在學生提出問題后，教師可以讓學生利用以前學過的知識、方法，對長和寬的關(guān)系進行比較。在這一過程中，學生會先進行思考，然后再以小組的形式進行討論，并明確以前學習過的比較數(shù)量的意義和方法的兩種關(guān)系：比差和比倍。這樣的復(fù)習教學，學生不僅對比較的方法進行了復(fù)習，原來的認知結(jié)構(gòu)也得了完善。并且，在熱烈的討論中，學生進入了一個新的環(huán)節(jié)——新授，這就有效地提高了學生的學習積極性。由此可見，將合作學習運用于復(fù)習教學，可以有效地帶領(lǐng)學生對知識進行復(fù)習，而且可以保證學生參與率，讓學生保持積極的學習狀態(tài)，將學生的學習積極性調(diào)動起來，從而為學生進行下一階段的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學中開展分組合作學習是十分有必要的，可以有效地體現(xiàn)學生的主體地位，可以讓學生主動地進行知識的探究，可以讓學生的能力得到培養(yǎng)與提高，可以將集體的互助力量最大限度地發(fā)揮出來。教師要重視對這一教學方式的運用。本文提供了三種簡單有效的方法：創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍、在合作學習中發(fā)展思維、在復(fù)習中進行合作學習，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能有效地讓學生的合作意識得到培養(yǎng)，才能在潛移默化中提高學生的合作能力。教師在組織學生進行分組合作學習的時候要注意，分組時要結(jié)合學生的學習能力、學習興趣、學習基礎(chǔ)、學生之間的關(guān)系，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，對學生進行分組。只有這樣，才能讓每個學生都得到提高。