趙浩鈞

中圖分類號(hào)：G831.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-032-02

摘 ?要 ?以往的健美操課的教學(xué)方法主要是通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)講解、示范，然后學(xué)生模仿和練習(xí)，教學(xué)效果欠佳?；诖耍疚膶?duì)當(dāng)前高校健美操教學(xué)過(guò)程中的常見問題進(jìn)行了探究，并將信息化慕課教學(xué)模式引入，再將其與翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂教學(xué)方法相結(jié)合，以對(duì)高校健美操教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以期提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 ?慕課教育 ?高校 ?健美操 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式

一、引言

傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)模式課堂教學(xué)模式在健美操教學(xué)過(guò)程中得到了較為廣泛的應(yīng)用，其有助于提升教學(xué)效果。但由于教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量難以令人滿意。基于此，提出結(jié)合慕課教育的高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[1]?；谀秸n教育的健美操教學(xué)方法以通過(guò)制作教學(xué)錄像，合理安排教學(xué)任務(wù)，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，檢查課堂，必要時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生更快更好地掌握健美操學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果?；谀秸n教育的高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)形式，已被許多高校認(rèn)可和喜愛。通過(guò)這種方式，教師可以不斷拓展教學(xué)資源，提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地保障健美操的教學(xué)效率。

二、高校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前高校健美操課程的開展情況進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中存在許多不足。目前健美課教學(xué)模式存在諸多弊端，不利于師生共同發(fā)展。例如，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間布置不合理。在當(dāng)前的健美操教學(xué)過(guò)程中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教什么動(dòng)作，學(xué)生模仿什么動(dòng)作[2]。學(xué)生對(duì)模仿內(nèi)容的依賴性較強(qiáng)，不愿意自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系較為僵化。在課堂上學(xué)生要絕對(duì)服從老師的安排，師生之間大多缺少交流，導(dǎo)致教師難以了解學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生也無(wú)法理解教師選取教學(xué)內(nèi)容的深刻用意，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容持否定態(tài)度。同時(shí)，受到傳統(tǒng)觀念影響，在教學(xué)過(guò)程中許多學(xué)生對(duì)教師有敬畏感，出現(xiàn)問題害怕主動(dòng)與教師溝通。這也是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的問題之一。

從教師角度上說(shuō)，部分教師仍在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中也忽略了更多教學(xué)手段的使用，更不要談合理將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介開展教學(xué)了，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重受限。另外，部分教師雖然適當(dāng)使用了現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但由于對(duì)視頻選取和編輯等技術(shù)的應(yīng)用還不純屬，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中也未能選取最佳的資料內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)展示，仍難以有效對(duì)健美操課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)[3]。許多院校只注重對(duì)學(xué)生的教育，而忽視了教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，未能合理為教師提供相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)支持和培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)。教師也沒能積極參加相關(guān)培訓(xùn)課程，導(dǎo)致信息化操作能力相對(duì)較差。在教學(xué)過(guò)程中，受到諸多問題限制，學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較低，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不均衡，教學(xué)效果不佳等問題。在教學(xué)后期，教師也沒能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行討論和總結(jié)，無(wú)法獲取成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，對(duì)健美操的理論知識(shí)進(jìn)行模塊化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照單一的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合慕課教育模式，利用課件作為載體進(jìn)行在線教學(xué)，可保證教學(xué)視頻更加直觀、智能，方便教學(xué)展示。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行挖掘并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋[4]。在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)健美操專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。通過(guò)設(shè)置小組討論，引導(dǎo)學(xué)生消化鞏固教學(xué)知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，采用在線學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)一步提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

在以往的教學(xué)模式中，教師通過(guò)示范展示進(jìn)行教學(xué)，在課程安排上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的部分較少。與此同時(shí)，教師的講解與學(xué)生的模仿之間也缺少必要的互動(dòng)?；诖?，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善，重構(gòu)課堂內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合慕課教育進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地觀看教學(xué)視頻，同時(shí)基于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理向同學(xué)講解及示范。針對(duì)學(xué)生存在的突出問題，教師也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力[5]。通過(guò)結(jié)合慕課教育，利用精彩的視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)師生交流，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣。

四、基于慕課教育的高校健美操教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用意義

（一）塑造學(xué)生的主角角色

傳統(tǒng)健美操教學(xué)是教師先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作示范，進(jìn)而學(xué)生練習(xí)，教師從旁指點(diǎn)與糾偏。在這樣的教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主角地位，而學(xué)生是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的配角。但是將慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂融入高校健美操教學(xué)后，學(xué)生就轉(zhuǎn)變成為了課程的推進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)并參與到學(xué)生的小組討論中，從而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解和掌握健美操課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己分組的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成教師布置的主題或任務(wù)，在課堂中進(jìn)行溝通、探討、學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)在整個(gè)課程中學(xué)生都成為了絕對(duì)的主角，由此增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性

引用慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行健美操教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，可以更好地提高學(xué)生的參與興趣和主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)視頻資料進(jìn)行采集分析，同時(shí)在老師的合理指導(dǎo)下完成健美操的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課后合理開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生還能依據(jù)自己的興趣與健美操技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)內(nèi)容的推進(jìn)。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中選取某次健美操大賽讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以挑選自己認(rèn)為精彩的瞬間或者自己所認(rèn)可的高難度技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行微視頻的拍攝或者制作，進(jìn)而融入了自己對(duì)健美操的見解與想法，以此提高學(xué)生的參與興趣和主觀能動(dòng)性。

（三）融洽師生之間的關(guān)系

在健美操教師下達(dá)了主題或任務(wù)后，學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行分組建隊(duì)或者自己獨(dú)立完成，并且在完成的過(guò)程中需要和他人進(jìn)行溝通和討論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系得到了進(jìn)一步改善和凝聚。教師作為舵手，整個(gè)課堂的掌舵人，學(xué)生充當(dāng)劃槳者，默契地配合，對(duì)學(xué)生的成果從健美操專業(yè)的角度對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指引、點(diǎn)撥與最后的總結(jié)。這樣的師生配合、耦合式推進(jìn)高校健美操課堂教學(xué)，可融洽師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的僵局。

（四）促進(jìn)健美操教學(xué)質(zhì)量

整個(gè)健美操教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主選擇，全員參與的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生的課堂的參與度、積極度相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方法而言是有一定提高的。而學(xué)生在對(duì)自己的成果進(jìn)行展示時(shí)，整個(gè)班的教學(xué)是在類似頭腦風(fēng)暴法的學(xué)習(xí)生態(tài)中開展的。這對(duì)于學(xué)習(xí)健美操的理論知識(shí)亦或者學(xué)習(xí)具有一定難度系數(shù)的技術(shù)動(dòng)作都有一定的幫助意義。因此，慕課教育和翻轉(zhuǎn)課堂均有助于在健美操學(xué)習(xí)、共同探討、交流中碰撞出思想的火花，以此提高健美操的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)成績(jī)。

五、高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂慕課教學(xué)模式的優(yōu)化建議

根據(jù)當(dāng)前高校健美操課堂存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析和探究，可知部分教師在教學(xué)中缺乏正確的態(tài)度，對(duì)健美操課程的認(rèn)識(shí)也相對(duì)薄弱。一般高校健美操教學(xué)大綱規(guī)定，在健美操教學(xué)過(guò)程中，要把教學(xué)分為理論與實(shí)踐兩大部分。在此基礎(chǔ)上，教師教學(xué)理論主要針對(duì)健美操的發(fā)展過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)模式，以此改善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，全面加強(qiáng)高校健美操教學(xué)改革和創(chuàng)新已成為必然。在教學(xué)過(guò)程中，要保證教師的教學(xué)指導(dǎo)更加靈活、方便、有針對(duì)性，更能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。利用現(xiàn)代化技術(shù)合理開發(fā)健美操教學(xué)資源并進(jìn)行展示，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，從而有效實(shí)現(xiàn)高校健美操教學(xué)的整體優(yōu)化。

由于慕課教學(xué)內(nèi)容存在著既定的特點(diǎn)，即教師在慕課體系中很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，突出教學(xué)重點(diǎn)。所以為了體現(xiàn)出慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要注意在慕課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與和自我表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考和探索，讓教與學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，提高健美操的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)搭建在線交流平臺(tái)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)能與老師進(jìn)行互動(dòng)，并將學(xué)習(xí)結(jié)果上傳到平臺(tái)供大家分享。

傳統(tǒng)健美操教學(xué)中的動(dòng)作展示多為教師導(dǎo)引，學(xué)生觀察。教師作完演示后，學(xué)生可自行練習(xí)，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)動(dòng)作。然而，在教學(xué)過(guò)程中，由于教師的精力有限，容易忽略部分學(xué)生。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)自身能力，同時(shí)合理結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)。高校健美操教學(xué)中，教師需要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以提升教學(xué)效率，并對(duì)學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作步驟，以此提高教學(xué)效果。最后基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以合理選擇和展示。同時(shí)，相關(guān)高校要積極組織教師開展教學(xué)研討會(huì)，以提高教師的教學(xué)能力和水平，保證健美操翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

六、結(jié)語(yǔ)

以慕課教育為基礎(chǔ)對(duì)健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究，是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的常見問題，有針對(duì)性地給出優(yōu)化建議，并通過(guò)積極創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高健美操教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊乙元，黃詠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校健美操教學(xué)中運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的探討[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，39（03）：101-104.

[2]李忠梅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校健美操教學(xué)改革研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（19）：177-178.

[3]趙晨，鄧艷香.普通高校健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].運(yùn)動(dòng)精品，2020（01）：43-44+46.

[4]馮婷.基于慕課教育的高校健美操翻轉(zhuǎn)課堂模式研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020，28（09）：87+137+143+178.

[5]戚穗堅(jiān)，王永華，藍(lán)東明，等.慕課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的課程啟發(fā)式教學(xué)探究[J].廣州化工，2020，48（17）：182-184.