黃垚臻

摘要：幼師作為3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與成長道路的領(lǐng)路者，肩負(fù)重大職責(zé)與使命。幼兒心智發(fā)展尚未成熟，他們對世界的認(rèn)知依賴于教師正面引導(dǎo)，而言傳身教就是最好的教育。因此新時期強(qiáng)化幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)非常必要，這是提升幼兒教師能力素質(zhì)、驅(qū)動幼兒身心健康發(fā)展的有益選擇。本文結(jié)合幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，提出若干師德師風(fēng)建設(shè)的探索路徑，期望能為幼兒教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，指明方向。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼師隊伍;師德師風(fēng)

百年大計，教育為本。幼兒園師德師風(fēng)不僅關(guān)乎幼師能力素質(zhì)，也直接影響幼兒身心發(fā)展。因此鑒于立德樹人教育背景，再加上多元化、開放化的社會環(huán)境給幼師隊伍帶來諸多影響，面向日趨年輕化的幼師隊伍，如何培養(yǎng)師德素質(zhì)，如何傳遞教育精神，這些都是當(dāng)下幼兒教育工作創(chuàng)新與發(fā)展必然關(guān)注的重大課題。

1、幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 有利于促進(jìn)教師自我提升

幼兒教師面對心智尚未成熟的3-6歲兒童群體，孩子們獨(dú)立性較差，心理情緒不穩(wěn)定，這就決定了教育教學(xué)的難度更大，幼師肩負(fù)的責(zé)任更重。再加上社會和家長對幼兒教育期望值非常高，開展幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)，提升幼師隊伍整體素質(zhì)水平勢在必行。通過強(qiáng)化師德師風(fēng)，從思想與行動兩大層面影響幼兒教師，不僅使得言行舉止更加規(guī)范，而且處處彰顯專業(yè)、體現(xiàn)道德，這是一名幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，在推動幼兒教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的同時，也體現(xiàn)了幼兒教育事業(yè)的未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.2 有利于保障幼兒身心健康

幼兒正處于身心成長的關(guān)鍵期，他們每天在幼兒園與老師朝夕相處，濃厚的師德師風(fēng)給予他們更多積極的、正面的影響。幼兒教師不僅要守護(hù)幼兒安全，還要教會幼兒行為規(guī)范，幫助他們打開認(rèn)知世界的大門，獲得啟蒙教育的熏陶。與此同時，幼師的一言一行都會被孩子看在眼里、記在心上、落實(shí)到行動中，因此開展師德師風(fēng)建設(shè)，對于幼兒身心素質(zhì)、個性品質(zhì)及心理情緒都有深遠(yuǎn)影響。

1.3 有利于落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)

在我國全力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，抓好幼兒教育起步期，加強(qiáng)幼兒教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，這是踐行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。為幼兒成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，在他們升學(xué)之后，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升道德品質(zhì)，講文明、懂禮貌、守紀(jì)律，這讓孩子終身受益。幼師往往潛移默化地影響著幼兒心智發(fā)展，濃厚的師風(fēng)氛圍，良好的師德修養(yǎng)，才能讓幼師真正成為孩子的模范榜樣，樹立責(zé)任意識，踐行積極行動，這對整個幼兒園學(xué)習(xí)風(fēng)貌的生成也有積極作用，以此為著力點(diǎn)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

2、幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的探索路徑

2.1 高度重視，培育師德修養(yǎng)

師德師風(fēng)建設(shè)是當(dāng)下幼兒園管理工作的重中之重，亟需從總體規(guī)劃與部署方案，加大宣傳力度，在幼師隊伍中產(chǎn)生深刻影響，促進(jìn)幼師統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、明確責(zé)任。首先，基于師德師風(fēng)建設(shè)為著力點(diǎn)，完善制度內(nèi)容，強(qiáng)化管理規(guī)范，形成長效發(fā)展機(jī)制，落實(shí)師德考核指標(biāo)。只有規(guī)范、明確、細(xì)化的制度內(nèi)容，并且配以合理的獎懲措施，才能喚醒幼師責(zé)任意識，在幼兒園形成“人人遵守規(guī)則，人人照章辦事”的氛圍，極大提高工作效率與工作質(zhì)量。其次，培養(yǎng)幼師良好道德素質(zhì)，樹立幼兒教育形象。經(jīng)常組織幼師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年人保護(hù)法》等法律內(nèi)容，滲透科學(xué)的從業(yè)觀念，塑造師德風(fēng)氣，深化師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵，將“師德”與“育人”緊密結(jié)合，讓幼兒教師在工作中產(chǎn)生自覺性，增強(qiáng)幸福感。

2.2 言傳身教，樹立優(yōu)秀榜樣

對于幼兒來說，幼師就是他們的“鏡子”，他們善于模仿老師的一言一行，幼師只有做到言傳身教，才能給涉世未深的幼兒注入更多“正能量”，樹立優(yōu)秀榜樣。比如在日常生活中培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的好習(xí)慣，幼師與幼兒一起參與環(huán)保行動，一起澆灌干枯的小樹苗、打掃教室衛(wèi)生，平時看到地上有垃圾主動撿起來等等。幼師親力親為，不僅在幼兒園形成良好的風(fēng)氣，也以“潤物無聲”的方式向幼兒傳遞“勞動最光榮”的正確思想，讓他們認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要意義，轉(zhuǎn)為自覺行為，養(yǎng)成熱愛勞動的高尚品質(zhì)。另外，在集體勞動中也能鍛煉幼兒團(tuán)隊協(xié)作能力，鍛煉語言溝通，促進(jìn)人際交往。正是有了良好的師德師風(fēng)推動作用，才能形成溫馨和諧的校園氛圍，實(shí)現(xiàn)幼師與幼兒共同成長。

2.3 豐富學(xué)識，彰顯專業(yè)素質(zhì)

“傳道受業(yè)解惑”，這是每一位幼兒教師肩負(fù)的重大職責(zé)，而想要教好孩子，幼師自身先要具備扎實(shí)的學(xué)科知識，開闊的教育事業(yè)、多元的教學(xué)方法、良好的專業(yè)修養(yǎng)，這對幼兒是最好的影響。在日常幼兒園教育管理工作中，幼師應(yīng)細(xì)心觀察每個孩子的言行舉止，了解每個孩子的性格特征、心理動向以及情感需求，多給他們一些鼓勵與支持，而這一過程中考驗(yàn)了幼師對教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的掌控與運(yùn)用水平。通過分析幼兒心理特征與行為特征，運(yùn)用科學(xué)、專業(yè)的方法引導(dǎo)他們的行為、疏導(dǎo)心理問題、糾正不良思想，為幼兒身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。另外，通過幼師多學(xué)習(xí)、多反思、多實(shí)踐，廣泛汲取豐富的知識，形成高尚的師德素養(yǎng)，主動幫扶、積極引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)幼兒自信，彰顯幼師專業(yè)素質(zhì)。

人們常把幼教工作喻為“天底下最光輝的職業(yè)”，面向天真無邪的孩子，幼師肩負(fù)重大使命。想要真正扮演好良師益友的角色，先從提升自身專業(yè)素養(yǎng)著手，積極投入師德師風(fēng)建設(shè)，秉承教育初心，才能為孩子身心健康成長保駕護(hù)航。

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