何秀芳

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。因此教師要積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。本文首先對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育融合的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探討小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育融合的策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);融合

引言

小學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不久，各方面發(fā)育尚不成熟，因此小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語文核心思維，合理的運(yùn)用語文知識(shí)解決語文問題，達(dá)到新課程改革的目的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效措施，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合，有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育融合的意義

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是讓學(xué)生掌握以語文思維解決語文問題的能力，積極進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，以獲得更高的成長(zhǎng)與進(jìn)步。語文核心素養(yǎng)的涵義包括以下幾個(gè)方面：一是能夠?qū)λ鶎W(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行充分的理解和靈活的運(yùn)用，通過實(shí)踐活動(dòng)加深理解和吸收;二是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠理解所學(xué)語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的目的;三是有效提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而為學(xué)生獨(dú)立自主的開展語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是社會(huì)發(fā)展的必然，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也是與日俱增，傳統(tǒng)的高分低能的人才不再受到社會(huì)的歡迎，取而代之的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此只有加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合，才能有效促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提升，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

二、小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育融合的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，注重課程、教學(xué)方法和師生互動(dòng)的融合。只有在這種情況下，才能提高教學(xué)的有效性，才能在有效的時(shí)間內(nèi)推行高質(zhì)量、高效的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生需要找到一種最適合自己的方式來吸收和掌握新知識(shí)。一個(gè)側(cè)重于自主學(xué)習(xí)，另一個(gè)側(cè)重于教師監(jiān)督。這就是新課堂形式與傳統(tǒng)形式不同的地方。采用靈活的課堂環(huán)境，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生積極參與，教師需要與學(xué)生架起知識(shí)的橋梁，有效地將知識(shí)與興趣結(jié)合起來。這樣可以讓學(xué)生充分獲得自主學(xué)習(xí)的獲得感和積極參與感，增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建情境教學(xué)法

為了有效開展小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合，教師需要不斷更新教學(xué)方法，使其更加直觀易懂。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送多媒體圖像或視頻，展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。此外，教師在講課時(shí)，可以通過游戲活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，避免課堂疲勞，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如果教師只使用教科書進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)很好地理解文言文所描寫的意境。針對(duì)這種情況，教師利用多媒體向?qū)W生展示文章中所描繪的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。教師可以讓學(xué)生舉出日常生活中一些例子，學(xué)生就會(huì)更好地理解文言文的中心情感，而無需做習(xí)題就能掌握相關(guān)知識(shí)。

3.及時(shí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)

學(xué)生評(píng)估和反饋是課堂不可或缺的一部分，學(xué)生評(píng)估可以間接反映該課程的有效性。在傳統(tǒng)課堂中，師生反饋大多是一致性的，但是，在新時(shí)代背景下，各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都可以展示學(xué)生的情況，教師可以隨時(shí)拿出學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，提供給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以做的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以有效的鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立調(diào)查問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師通過開設(shè)在線課堂進(jìn)行教學(xué)，這可以使小學(xué)語文課更加豐富多彩。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)語文教學(xué)的改革，教師要把小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合放在首位，積極采取有效策略提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建情境教學(xué)法、及時(shí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)和保證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃修明.小學(xué)語文核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究[J].華夏教師，2019（36）：21.

[2]林素娟.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2019（12）：26.

[3]王開林，來有武.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2019（32）：17-18