胡維

教研組是教師教學(xué)與研究的基本組織，對于思政學(xué)科來說，只有打破現(xiàn)有僵局，致力于先鋒引領(lǐng)、方式教研、過程教研，才能回應(yīng)新時代的呼喚，以達到提升教師價值認同感、共享思政教研資源，喚醒自覺、專業(yè)精神，從而開創(chuàng)小學(xué)思政校本教研的新格局。

一、專業(yè)“引領(lǐng)”，提升價值認同

為改變現(xiàn)狀，學(xué)校將思政科確立為重要學(xué)科進行建設(shè)，通過專業(yè)引領(lǐng)，使學(xué)科氛圍發(fā)生變化，教師價值認同和育人地位得到了廣泛的認同和回歸。

（一）特級領(lǐng)銜，綻放思政魅力

寧波基礎(chǔ)教育界思政學(xué)科特級教師楊翠玉、周漢斌，她們在自己的專業(yè)學(xué)科孜孜不倦，送教到校制度，讓校本教研活動提升了品質(zhì)，學(xué)員們能不斷改善自己原有的知識結(jié)構(gòu)，追求思政課程的價值。

（二）名優(yōu)領(lǐng)路，組建學(xué)習(xí)共同體

鎮(zhèn)海區(qū)的名優(yōu)教師從事思政課教學(xué)和研究，學(xué)識淵博，理論功底深厚，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中成果突出。以她們?yōu)楹诵?，建成集教師培?xùn)、教研、科研等功能于一體的教師合作學(xué)習(xí)共同體，大大增強專業(yè)性的可持續(xù)發(fā)展。

（三）黨員領(lǐng)航，樹立教研風(fēng)尚

思政建設(shè)不只是教研組的事，學(xué)校建立黨組織思政教師培訓(xùn)工作機制，將黨支部建設(shè)成推進課程思政的戰(zhàn)斗堡壘，致力于先鋒引領(lǐng)，推動全體教師將思想塑造和價值引領(lǐng)全面融入教育教學(xué)，黨支部從頂層設(shè)計的內(nèi)核上“全程貫穿”，打造思政育人“金課”，不斷培植學(xué)生紅色情懷。

二、創(chuàng)新“方式”，增強教研有效性

小學(xué)思政教育需要與法律、自然等其它學(xué)科的相互滲透，然而這部分老師兼課為主，更不用說能夠經(jīng)常有效集中在一起進行教研活動。教研共同體的打造必須創(chuàng)新教研方式，開發(fā)更多的資源，以增強教研的實效性。

（一）微型教研，高效即時

“微教研”不是傳統(tǒng)意義上的正規(guī)教研活動，是在小范圍、快節(jié)奏研討中，教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，有意識的做好各個階段的“微教研”規(guī)劃，建立自己的“微教研”資源庫，樹立并不斷強化“微教研”意識。教研組教師在公眾平臺建立相關(guān)文件夾，以便及時把每一次“微教研”相關(guān)的音頻、視頻、圖片、文本等內(nèi)容進行歸類整理。教研組注重隨時跟蹤教師教學(xué)疑惑、問題，微教研資源庫專門有微反思、小妙招這一欄，高效即時解決思政學(xué)科的教學(xué)難題。

（二）跨段教研，多重效應(yīng)

跨段教研，是指不同學(xué)段相互圍繞共同的主題進行交流與合作，就此建立起的跨學(xué)段的聯(lián)合教研模式。在思政一體化背景下，小學(xué)、初中聯(lián)合開展了“核心素養(yǎng)視域下法治精神培養(yǎng)”的跨學(xué)段同課異構(gòu)教研活動，旨在探討核心素養(yǎng)視域下如何準確把握道德與法治教育側(cè)重點及教學(xué)策略，做好小、初學(xué)段的有效銜接。本次教研活動主題圍繞“依法參與”，根據(jù)小、初二個學(xué)段學(xué)生的認知規(guī)律，分別從依法參與社會生活、依法參與經(jīng)濟生活和依法參與政治生活三個方面設(shè)計并上課。在授課過程中，中學(xué)教師看到了小學(xué)課堂的活潑靈動，小學(xué)教師看到了初中課堂在這兩個學(xué)段中間起到的橋梁和紐帶作用。

三、著力“過程”，追求專業(yè)成長

教研組的教研重心還是著力每一次教研活動的過程，這對與教師專業(yè)自覺能力的培養(yǎng)是有極大的助力作用。通過對理論學(xué)習(xí)、研究實踐、深度教學(xué)的研討，積累與沉淀，不斷提升專業(yè)發(fā)展能力。

（一）首要是學(xué)習(xí)，提升價值觀

教研組將理論知識學(xué)習(xí)和觀念教育融入課程，達到學(xué)以致用，知行合一的成效。教研團隊以“有效的思政教研”為主題進行了研討活動：特級教師周漢斌作報告《小學(xué)道德與法治課的教學(xué)思考》。就小學(xué)思政課的重要性、一體化育人與德育內(nèi)涵發(fā)展、探究方法途徑，站在立德樹人的高度用好教材、學(xué)科德育與綜合德育協(xié)同發(fā)展等方面的問題加以闡述，探討了課堂的教學(xué)方向，強調(diào)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（二）核心是研究，探究品質(zhì)課堂

教師的專業(yè)能力，落腳點還是看課堂。一節(jié)好的思政課堂，以情感目標(biāo)為核心，從學(xué)生認知角度出發(fā)，利用有說服力的數(shù)據(jù)、形象直觀的視頻，結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課程資源進行有機結(jié)合，逐漸形成了階梯教學(xué)模式、辯論式教學(xué)模式，讓學(xué)生在有品質(zhì)的思政課堂中終身受益。九月金秋，丹桂飄香。浙江省教育廳“百人千場”名師進課堂活動，為校本教研作了很好的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，讓老師們對教材有了更清晰的認識，開闊了視野和思路。思政教研組不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過互助課堂、遠程教學(xué)、希沃等軟件拓寬教學(xué)途徑，豐富課程資源，并在此基礎(chǔ)上加以篩選、整合，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）關(guān)鍵看發(fā)展，積淀專業(yè)成果

教研組建設(shè)過程中，凸顯對教師專業(yè)能力成長的重視，制定了教師成長的資助與獎勵辦法。每年的一月，教研組都會組織教研論壇——《我的成長》，讓教師談?wù)勛约喝绾物枬M的熱情和專業(yè)感召力參與教研活動，在這過程中如何不斷成長，推動教研共同體的發(fā)展。

2019、2020年組內(nèi)教師成長榮譽記錄：

省級刊物發(fā)表論文2篇;市、區(qū)級學(xué)術(shù)論文10余篇;

市級科研項目一等獎1項;區(qū)級科研項目3項;

執(zhí)教省級公開課1次，市級教研活動2次;區(qū)級思政公開課3節(jié);講座2次;

發(fā)展市學(xué)科骨干1名，區(qū)級教壇新秀1名，校級骨干1名。

【期待】實踐證明，通過創(chuàng)新教研之策，致力于先鋒引領(lǐng)，方式創(chuàng)新和關(guān)注過程性的發(fā)展，教師參與思政課程的熱情被激發(fā)，學(xué)生的道德素養(yǎng)不斷養(yǎng)成，促進學(xué)生社會化發(fā)展，極大促進教師專業(yè)水平的發(fā)展。開創(chuàng)辦好思政課、上好思政課、學(xué)好思政課的新局面。