張孝學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯診斷性，在中國上下五千年的歷史之中，有關(guān)數(shù)學(xué)的成績是極為宏觀的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以感受到探索研究、解決問題快樂。在小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的奠基石。在國家基礎(chǔ)課程改革的背景之下，要推動素質(zhì)教育的發(fā)展，是新時期下的新課標(biāo)，迫切要求每一位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真地思考如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)奧學(xué)生進(jìn)行自主探索的意識，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，從而能夠培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。本文就主要從培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究興趣的措施以及意義兩方面為主展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究興趣

引言

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生有能力獨(dú)立完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行對問題的分析、研究和總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生必須掌握和能夠熟練運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生總是跟著老師學(xué)習(xí)而不是對問題進(jìn)行自我思考和分析研究，導(dǎo)致學(xué)生們并不能在有限的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，對于探究問題積極性低，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及蜘蛛探究學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究興趣的措施

1.1提供充足的時間，讓學(xué)生投入到探究過程之中

在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，最主要的就是要讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)提起興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對追求知識、解決問題的積極性，主動去開始學(xué)習(xí)和探索。這種情況下就要求教師鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)踐和探究，例如在講解平行四邊形的旋轉(zhuǎn)時，教師則只需要教導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)的含義即可，告訴學(xué)生們旋轉(zhuǎn)時，圖形的大小不變，圍繞某一個點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律的運(yùn)動。然后就可以設(shè)置一些簡單的疑問，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間去思考實(shí)踐并且交流回答彼此出現(xiàn)的問題，剩下的就讓學(xué)生們自己進(jìn)行時間和探究，給他們一些基本簡單的圖案，按照要求自行進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的練習(xí)。這樣能夠使學(xué)生在產(chǎn)生困惑后有解決問題的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生主體積極參與本次數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1.2讓學(xué)生明確探究目標(biāo)和要求，充分進(jìn)行學(xué)習(xí)

探究最重要的就是能夠在這過程中得到收獲，但現(xiàn)在很多情況下的教師并不重視對學(xué)生自身探究目標(biāo)的指導(dǎo)和評價，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有真正的帶有目的性地進(jìn)行探索，也就失去了這一部分的收獲，學(xué)生的探索能力自然也就沒有得到真正的培養(yǎng)。為了避免這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中從學(xué)生已有的知識出發(fā)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生自己去了解問題的本質(zhì)，使學(xué)生對自己的問題有所了解而不是隨意糊弄過去。例如在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，對于較為復(fù)雜的問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步去解決，而不是直接告訴學(xué)生答案，忽略學(xué)生獨(dú)自思考的時間。在這個過程中，教師在組織引導(dǎo)時，除了要讓學(xué)生明確探目標(biāo)外，還要把握住對于探究的要求，注意每個學(xué)生不同的發(fā)展以及與目標(biāo)之間存在的種種差距，這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.3大膽討論，充分分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是不斷地進(jìn)行聯(lián)系，而在練習(xí)時，最后得到的結(jié)果不是最重要的，反而是在學(xué)生自己親身探究的這個過程是最為重要和關(guān)鍵的。靈活多樣的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生掌握知識的能力以及不斷發(fā)展能力，同時也是連接師生之間進(jìn)行溝通知識與交換意見的橋梁。為此在最后完成鞏固練習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，將自己的疑問與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，這樣既能幫助自己解決疑問，弄懂這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識，也能夠緩和師生之間的矛盾，營造一個良好幽默的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果也能大大提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣的意義

2.1能夠營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行探究之時，教師作為一名引導(dǎo)者，不斷輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在這種互動研究的進(jìn)行中，能夠有效的拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生能夠通過老師的幫助教導(dǎo)，學(xué)習(xí)到更多新的有意義的知識，而教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和不足之處，能夠更好的教導(dǎo)學(xué)生的同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。師生間的這一種互動的交流學(xué)習(xí)模式，增進(jìn)了雙方之間的了解，無論是一起解決問題，還是一起交流答案都會讓雙方環(huán)境更為和諧。

2.2能夠推動學(xué)生全面發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于精神上的需求越來越高，更加追求終身學(xué)習(xí)，得到精神上的滿足。而目前對于小學(xué)生而言，更要培養(yǎng)其自主探究的能力，“打破砂鍋問到底”不僅僅是一種執(zhí)著，更有的是一份勇于探究到底的能力。小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，能讓學(xué)生的邏輯思維能力提升，對智力以及思維發(fā)展都有極大地推動作用。讓學(xué)生真正能夠成長為一個優(yōu)秀的能夠推動自身以及社會和國家的棟梁之才。

結(jié)束語

總之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極探究的興趣，就要充分發(fā)揮教師的作用，推動和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)散思維使教學(xué)效果能夠得到有效地提高。那么作為新一代的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)從自身做起，對自己的要求更加嚴(yán)格，不斷提升自己的教學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)習(xí)他人的長處優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將從他人那里學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生積攢經(jīng)驗(yàn)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”知識的傳遞不僅僅是簡單的敘述，更多的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們再自行探索中得以提升。

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