吳正妍

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，教師在對(duì)特殊兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交往能力，對(duì)他們進(jìn)行差異教育，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)以下幾大方面，促使特殊兒童能夠找尋到交流溝通的興趣，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育;幼兒;語(yǔ)言交往;能力培養(yǎng)

引言

交往能力是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言障礙兒童常常因?yàn)樯淼娜毕?，無(wú)法和常人一樣有正常的交往能力，并且經(jīng)常有自卑的心理。教育者通過(guò)遵循語(yǔ)言獲得自然規(guī)律，建立符號(hào)概念，事物聯(lián)系，營(yíng)造良好語(yǔ)言，發(fā)展環(huán)境和采用趣味教學(xué)方法，能有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力。

一、遵循語(yǔ)言獲得自然規(guī)律

語(yǔ)言系統(tǒng)建立的過(guò)程很復(fù)雜，語(yǔ)言的發(fā)展和變化也有其自然的順序和規(guī)律，對(duì)幼兒口語(yǔ)的培養(yǎng)得從讓他們感知語(yǔ)言開(kāi)始，從學(xué)會(huì)到運(yùn)用自如有一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了要有必要的時(shí)間去學(xué)習(xí)，更要有大量的語(yǔ)言刺激和生活體驗(yàn)。所以教育者應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)言障礙兒童建立語(yǔ)言系統(tǒng)，就要以正常的交流方式模板，將正常兒童發(fā)展階段的所接受的教育訓(xùn)練作為提升原障礙兒童交往能力的階段目標(biāo)。例如教育者可以去為幼兒們播放一些動(dòng)畫(huà)片中有關(guān)交流的情節(jié)，使幼兒們看到這些動(dòng)畫(huà)后，能夠清楚的了解怎么樣去和人進(jìn)行溝通，并且注意到溝通的時(shí)候要注意哪些方面，通過(guò)讓幼兒們掌握這種交流的規(guī)律方法，能讓幼兒的語(yǔ)言交往能力得到有效提升。

二、建立符號(hào)概念事物聯(lián)系

生活中離不開(kāi)語(yǔ)言，所以從日常生活中就可以很容易判斷兒童發(fā)音的正確與否，所以，目前很多的語(yǔ)言訓(xùn)練都是把重心集中在糾正兒童的錯(cuò)誤發(fā)音上。兒童們能在生活中正確的語(yǔ)言交流，不僅要教會(huì)他們正確的發(fā)音，更要教會(huì)他們?cè)谠跏裁礃拥膱?chǎng)景說(shuō)什么樣的話。將兒童們帶入一個(gè)場(chǎng)景中，用語(yǔ)言將事物的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，能夠很好的提升兒童們?cè)诓煌瑘?chǎng)合的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)音必須要和語(yǔ)音所表達(dá)的具體概念和客觀事物建立聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者一聽(tīng)到語(yǔ)音就能準(zhǔn)確的描述具體的事物。教育者可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒們對(duì)一些具體場(chǎng)景的記憶力來(lái)語(yǔ)言和事物之間的聯(lián)系，例如可以帶幼兒們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買(mǎi)菜，然后向幼兒們展示怎么去開(kāi)展有關(guān)購(gòu)買(mǎi)東西相關(guān)的語(yǔ)言交流，幼兒們通過(guò)有了一次次經(jīng)歷就會(huì)在購(gòu)買(mǎi)東西相關(guān)的交流上有一定的記憶力，懂得在購(gòu)物時(shí)如何交流。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒就能習(xí)慣性的將語(yǔ)言與具體的概念和事物建立起聯(lián)系，從而能正確的運(yùn)用語(yǔ)言。

三、營(yíng)造良好語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境

兒童只有在語(yǔ)言環(huán)境中去萌發(fā)自己的語(yǔ)言意識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式和規(guī)范用語(yǔ)準(zhǔn)則，才能讓幼兒真正的獲得交往的技能，所以?xún)和佑|的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)直接的影響到兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展和性格成長(zhǎng)。在生活中家長(zhǎng)說(shuō)的話會(huì)對(duì)兒童的記憶產(chǎn)生一定的影響，孩子在父母充滿不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境里成長(zhǎng)，勢(shì)必也會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言表達(dá)，使得兒童的性格朝一個(gè)不良的方向發(fā)展。并且家長(zhǎng)的朋友以及帶兒童所去接觸的一些場(chǎng)所也會(huì)對(duì)兒童的交往技巧產(chǎn)生影響，所以教育者應(yīng)該切斷這些激烈語(yǔ)言的來(lái)源，多給兒童們灌輸一些有意義的美好語(yǔ)言。例如，家長(zhǎng)如果要帶兒童去電影院看電影就要選擇那些有教育意義的電影或者動(dòng)畫(huà)片，不要選擇那些有很多庸俗語(yǔ)言的電影。在孩子面前講話時(shí)，也要注意自己的表達(dá)方法，不要因?yàn)樾募倍f(shuō)不恰當(dāng)?shù)脑挕?/p>

四、采用放松趣味教學(xué)方法

有的語(yǔ)言教育訓(xùn)練比較枯燥，幼兒在這么小的年紀(jì)接觸這些不感興趣的內(nèi)容不免會(huì)產(chǎn)生一些厭煩的情緒，會(huì)嚴(yán)重影響到語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，教育者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，去為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)趣味的教學(xué)環(huán)境。教師可以在課堂上去采用做游戲的方法，讓學(xué)生們能從游戲的環(huán)節(jié)中感受到快樂(lè)，在這樣一種歡樂(lè)的氛圍中去更好的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。例如，教育者可以為兒童們?cè)O(shè)立一些情景，讓兒童們分別選擇一些角色進(jìn)行扮演開(kāi)展對(duì)話?？梢蚤_(kāi)展一個(gè)有關(guān)顧客去餐廳點(diǎn)餐的情景，一名幼兒當(dāng)顧客一名幼兒當(dāng)服務(wù)員，兩人就點(diǎn)餐的環(huán)節(jié)開(kāi)展對(duì)話。幼兒們根據(jù)教育者所講述的禮貌溝通技巧來(lái)開(kāi)展對(duì)話，可以感覺(jué)到情景模擬的趣味性，而加深腦海中對(duì)這種語(yǔ)言表達(dá)的印象。教育者還可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，給語(yǔ)言障礙兒童播放一些有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的趣味視頻或者圖片，兒童們看到動(dòng)畫(huà)熱情就會(huì)被立即點(diǎn)燃，會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加關(guān)注，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言障礙兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)語(yǔ)言障礙兒童對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，教育者也應(yīng)該多去傾聽(tīng)兒童的想法和心聲，和兒童多去談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的話題，討論生活中的一些日常等等，讓兒童感受到語(yǔ)言所帶來(lái)的溫暖。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)特殊幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)時(shí)，要通過(guò)以上幾大方面，找尋到幼兒在交流溝通中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，以此在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓他們的特殊教育生活充實(shí)起來(lái)。

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