趙宏偉

摘要：在一所學(xué)校中，校長(zhǎng)是教師、學(xué)生和工作人員的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)有管理和組織的責(zé)任，是一所學(xué)校的核心人物。學(xué)校的發(fā)展與校長(zhǎng)密切相關(guān)，校長(zhǎng)的管理理念、管理能力、道德水平和工作態(tài)度都對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作、行政工作、生活管理和發(fā)展方向都有著直接的影響。簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)決定著學(xué)校的所有工作能否順利開展。作為校長(zhǎng)，持有正確合理的管理方式，抱有積極主動(dòng)的工作態(tài)度和保持良好的道德水平是帶領(lǐng)學(xué)校順利運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。在本文中，作者先是介紹了現(xiàn)階段小學(xué)校長(zhǎng)管理的現(xiàn)狀，然后介紹了三點(diǎn)管理策略，希望對(duì)對(duì)各位小學(xué)校長(zhǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng);管理策略;管理現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-364

引言

作為小學(xué)校長(zhǎng)而言，在教學(xué)上的壓力與初中和高中相比可能會(huì)相對(duì)較小。與之相對(duì)的，在國(guó)家推行新課改的素質(zhì)教育的背景之下，小學(xué)校長(zhǎng)的工作重點(diǎn)已經(jīng)不再僅僅是小學(xué)生的教學(xué)而是需要追求學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)于小學(xué)校長(zhǎng)的工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)， 所面對(duì)的學(xué)生年齡偏小，心智還未成熟，容易出現(xiàn)各種各樣的問題。因此小學(xué)校長(zhǎng)的管理必須有針對(duì)性和目的性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展工作。

二、小學(xué)校長(zhǎng)管理現(xiàn)狀

（一）物質(zhì)建設(shè)和文化建設(shè)失衡

隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)校能夠獲得的投資和資源較以往有了很大的提升，于是很多學(xué)校開啟了大規(guī)模的更新基礎(chǔ)設(shè)施，淘汰老舊設(shè)備的工作。固然，學(xué)校想為教師和學(xué)生提供更好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)是好的，然而有很大部分的學(xué)校在進(jìn)行此類工作時(shí)出現(xiàn)了一刀切的失誤，許多本還在安全使用期內(nèi)的教學(xué)器材被換下，基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè)超過了學(xué)生和教師 的需求，這導(dǎo)致了資金的利用效率降低，是一種浪費(fèi)行為。與大規(guī)模的物質(zhì)投入相比，部分學(xué)校的管理者卻忽視了更為重要的精神文化建設(shè)，不利于建設(shè)良好的校園氛圍、陶冶學(xué)生和教師的情操以及建設(shè)和諧校園。

對(duì)于師生關(guān)系的建設(shè)不夠重視

在小學(xué)校園和課堂內(nèi)，教師和學(xué)生都是學(xué)校的主體和主人，部分教師和管理者認(rèn)為小學(xué)生各個(gè)方面都還沒有足夠成熟，所以學(xué)生應(yīng)該無(wú)條件地服從教師和學(xué)校的安排。這不利于良好的師生關(guān)系的建立，導(dǎo)致師生之間無(wú)法有效地進(jìn)行溝通和交流甚至存在代溝。有的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校和教師產(chǎn)生抵觸心理，不愿意與教師進(jìn)行接觸從而讓教師無(wú)法及時(shí)幫助到學(xué)生。這些情況都不利于教師和校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的管理，對(duì)教學(xué)工作造成影響。

三、小學(xué)校長(zhǎng)管理策略

（一）樹立正確的管理理念

作為小學(xué)校長(zhǎng)，管理的對(duì)象是教師、學(xué)生和少量的工作人員。學(xué)校校長(zhǎng)在管理的過程中，要盡量做到具體情況具體分析，根據(jù)教師和學(xué)生以及工作人員的實(shí)際情況制定出符合本校實(shí)際的管理方案。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新管理理念，將管理的重心從傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)和績(jī)效向提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。在新課改的指導(dǎo)下，校長(zhǎng)應(yīng)該使學(xué)校的教育重點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全方位的能力，在注重學(xué)生的成績(jī)的同時(shí)督促教師盡全力完成教學(xué)和其他工作。

例如，小學(xué)校長(zhǎng)可以走進(jìn)教師中和課堂中去，面對(duì)面地與教師進(jìn)行交流，從教師的實(shí)際情況出發(fā)，站在教師的角度去考慮教師的工作并了解教師的需要和意見，做到具體情況具體分析。小學(xué)校長(zhǎng)還可以在課堂中，調(diào)查教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，和師生一起對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和研討，共同探索教學(xué)的新模式和新方法。在這樣的管理模式下，避免了一刀切情況的出現(xiàn)，管理有針對(duì)性和目的性，提高了教師的教學(xué)熱情和水平，加強(qiáng)了對(duì)于師生的管理。

（二）提高自身素養(yǎng)

在國(guó)家推動(dòng)教學(xué)改革的大背景之下，作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，小學(xué)校長(zhǎng)有必要去了解新課程和新課改的具體情況，理解新課改的具體要求和發(fā)展方向，在自身對(duì)于教育改革有了較深的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)素養(yǎng)之后，才能帶領(lǐng)全體師生順應(yīng)新課改的發(fā)展，提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平。校長(zhǎng)應(yīng)該重視了解前沿的教學(xué)信息，對(duì)于教育科研也應(yīng)當(dāng)有所涉獵，不斷更新自己的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平，憑借自身的智慧進(jìn)行管理。

例如，小學(xué)校長(zhǎng)在完成自己的管理工作之余，不妨利用空閑時(shí)間進(jìn)行額外的教研工作，校長(zhǎng)可以去互聯(lián)網(wǎng)上獲得最新的資料，也可以去先進(jìn)單位學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以選派教師外出參加培訓(xùn)或者邀請(qǐng)各方面的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座以供教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教師和自己本身獲得更多的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，在先進(jìn)知識(shí)的引導(dǎo)之下不斷更新管理模式和教育模式。

（三）加強(qiáng)各部門合作交流

我國(guó)大部分學(xué)校采用的時(shí)科層化的管理制度，在這樣的制度下，每個(gè)教師和工作人員都要對(duì)上一級(jí)進(jìn)行負(fù)責(zé)和報(bào)告，而學(xué)校校長(zhǎng)則是一切工作匯報(bào)最后到達(dá)的終點(diǎn)。在學(xué)校內(nèi)，通常是每個(gè)學(xué)科的教師形成一條由下至上的階級(jí)關(guān)系，這種工作關(guān)系相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)科目的教師通常不會(huì)與其他科目的教師打交道。雖然這種模式有利于權(quán)責(zé)明確，提高工作效率，但是也導(dǎo)致了信息只會(huì)在單一的科目單元里傳播，不利于各個(gè)科目的教師互相交流。同樣的制度放到相關(guān)工作人員的體系下，也會(huì)導(dǎo)致各部門之間信息流通不暢，不利于工作的開展。為此，小學(xué)校長(zhǎng)有必要改變或者更新這種模式。

例如，小學(xué)校長(zhǎng)可以安排各個(gè)科目的教師集體備課，加強(qiáng)教師的交流。教師雖然不能就科目的具體知識(shí)進(jìn)行討論，但是可以就教學(xué)的防范，學(xué)案的設(shè)計(jì)，課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等通用性教學(xué)策略進(jìn)行研討，這加強(qiáng)了教師之間的交流，使得信息有效地流通，有利于提高教學(xué)效率。在行政單位，各個(gè)部門之間的通力合作，有助于提高學(xué)校的行政效率，減少懶政的現(xiàn)象，讓行政工作為教學(xué)工作打好基礎(chǔ)做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的管理要盡量做到在統(tǒng)籌全局的同時(shí)要做的進(jìn)行針對(duì)性和目的性的管理，在提高校長(zhǎng)自身綜合素質(zhì)的時(shí)候也不能忘了與教師一起共同進(jìn)步。校長(zhǎng)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平以及建設(shè)良好精神文化為目的，促進(jìn)師生發(fā)展，打造特色校園。

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