洪珊

摘要：初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練十分重要，而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽視對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常忽略英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)模式革新。因此，在當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中，需要革新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，并且輔助英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的關(guān)鍵方法，為了讓學(xué)生提高口語(yǔ)能力，教師應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)方法改善教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

本文首先從學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性較低、教師英語(yǔ)教學(xué)的模式單一以及當(dāng)前英語(yǔ)訓(xùn)練的頻率較少等方面闡述當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題;然后詳細(xì)闡述在當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)中提升學(xué)生聽(tīng)力能力的策略。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力效果較差

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中存在許多問(wèn)題，中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效果較差是經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)單詞的記憶與積累能力不足，直接導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力能力較差，對(duì)單詞的記憶僅停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)上，對(duì)于單詞的發(fā)音并不了解，這是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力較差的主要原因。單詞理解力的不足直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，容易造成“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練少

在中國(guó)教育模式指導(dǎo)之下，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅停留在寫(xiě)作能力與閱讀能力的培養(yǎng)之上，對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練較少，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中極少進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，在僅有的訓(xùn)練過(guò)程中也僅為了幫助學(xué)生完成書(shū)上的聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)力學(xué)習(xí)的氛圍，尤其在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，缺少英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺少英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，會(huì)直接導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力能力下降。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練僅停留在英語(yǔ)課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，聽(tīng)力的培養(yǎng)需要大量的時(shí)間，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)度，這是導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力能力下降的關(guān)鍵原因。

（三）教師的聽(tīng)力教學(xué)模式單一

在當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教育教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中僅停留在利用多媒體設(shè)備播放英語(yǔ)聽(tīng)力音頻訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣不足，有些學(xué)生雖然在課堂，但是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力。教師即使播放再多的聽(tīng)力音頻，也不能提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升得較慢，教師若不采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的改革，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

（一）采用多種教學(xué)方法教學(xué)

新時(shí)代的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地采用多種方法提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果，例如，在初中英語(yǔ)“what's this in English？”這一課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生聽(tīng)力的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，在日常生活中對(duì)其應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少，因此，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)經(jīng)歷的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情境式的學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師可以在英語(yǔ)課之前為學(xué)生播放英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效提升學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在上課的過(guò)程當(dāng)中，教師采用全英文的課程教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)享受英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生在長(zhǎng)期英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)的模式之下，能有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在聽(tīng)力過(guò)程當(dāng)中遇到聽(tīng)不懂的話(huà)題，學(xué)生可以積極地向教師請(qǐng)教。教師可以要求學(xué)生將每日聽(tīng)懂的單詞記錄下來(lái)整理成冊(cè)，讓學(xué)生在日久積累當(dāng)中記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力思維習(xí)慣。這種教學(xué)模式在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍，輔助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效率。英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升是長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生需要在大量的聽(tīng)力訓(xùn)練中提升英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)的敏銳性。因?yàn)槁?tīng)力的訓(xùn)練極其需要，學(xué)生增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的頻率，提升聽(tīng)力訓(xùn)練的效率。大量的閱讀與聽(tīng)力的訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的最有效方式。

（二）在長(zhǎng)期積累中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵，提升聽(tīng)力能力首先需要學(xué)生擁有大量的英語(yǔ)詞匯，了解各種詞匯的發(fā)音，具備良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)“Good morning”這一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)氛圍之后，需要學(xué)生了解有關(guān)“早上好”的相關(guān)英語(yǔ)單詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

閱讀能力的提升是提高聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在大量的閱讀當(dāng)中提高對(duì)詞匯的理解力，學(xué)生的詞匯量越大，英語(yǔ)聽(tīng)力的敏銳性越強(qiáng)。教師可以在每節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)之余，為學(xué)生安排課外英語(yǔ)讀物的閱讀，利用英語(yǔ)繪本或者其他符合初中生年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)讀物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有閱讀英語(yǔ)故事的興趣，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力。提升學(xué)生閱讀量的可以幫助學(xué)生積累大量的單詞。當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力差的主要原因是學(xué)生對(duì)單詞的理解能力不夠，對(duì)聽(tīng)到的英語(yǔ)單詞不認(rèn)識(shí)、不熟悉、不了解。通過(guò)大量閱讀能力的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)詞匯，長(zhǎng)此以往，在積累過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高和英語(yǔ)閱讀能力的提升，將直接輔助學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，當(dāng)前的初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力普遍較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅停留在啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)放在首位，采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率做充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[C].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2019（八），2018（1）：101.

[2]李剛.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（16）：26.