連紅麗

摘要：小學(xué)生的語文知識(shí)面比較窄，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，只有通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，才能更好地拓展視野，使自己的閱讀水平得到提高。閱讀是一種通過視覺系統(tǒng)將書面用語傳遞到大腦的信息模式。在閱讀的過程中去獨(dú)立思考問題，對(duì)那些自己感興趣的好詞、好句，可以摘抄積累，以便在作文時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在閱讀的過程中，學(xué)生可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。鑒于此，本文淺析了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;策略

語文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，閱讀教學(xué)則是學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的重要因素。學(xué)生通過閱讀，可以開闊視野，擁有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還能陶冶情操，促進(jìn)語文素養(yǎng)的有效提升。因此，小學(xué)語文教師要從小學(xué)低年級(jí)階段起重視學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)。教師需要了解當(dāng)前學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣的培養(yǎng)

無論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)是必不可少的。尤其是對(duì)于小學(xué)生閱讀教學(xué)，先要做的便是激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，需要首先做好的便是利用巧妙的教學(xué)方式來吸引學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）閱讀形式單一

學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，接觸最多的便是課本。教師根據(jù)每一單元所編制的文章給學(xué)生講解，在講解時(shí)，就文章本身進(jìn)行一遍又一遍的閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣便會(huì)大大降低，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果教師只按照課本的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)的話，會(huì)讓學(xué)生與許多名著名作失之交臂。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生語文閱讀能力的策略

（一）合理利用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)能力等。在實(shí)施閱讀教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體努力轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，將情境教學(xué)法應(yīng)用于語文課堂教學(xué)當(dāng)中，通過情境教學(xué)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生時(shí)刻保持注意力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。在語文閱讀教學(xué)中，教師可通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并通過各種閱讀教學(xué)資源的合理運(yùn)用，讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍。

例如《難忘的潑水節(jié)》，這篇文章講述了傣族的潑水節(jié)，而1961年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福最難忘的一次潑水節(jié)，周總理和邊疆人民共同度過了這個(gè)富有趣味性的節(jié)日。如果在教學(xué)活動(dòng)中，教師只是讓學(xué)生生硬地閱讀文章內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的情感，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，也不能讓學(xué)生體會(huì)到文章中傳達(dá)出來的情感。在教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解文章，并形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示傣族潑水節(jié)相關(guān)的照片、視頻等，然后再將周總理與大家一起歡度潑水節(jié)的場(chǎng)景展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課文內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，而且在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生更能體會(huì)文章中傳達(dá)出來的作者情感，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）大力開展閱讀活動(dòng)

閱讀可以拓展小學(xué)生的思維，也可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)。所以，教師可以利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。例如，教師可以組織學(xué)生自主捐書，組建一個(gè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生在家中拿一些自己喜歡的書來學(xué)校進(jìn)行分享，但在借閱的時(shí)候要注意做好登記和保護(hù)工作。在閱讀文章的同時(shí)，也可以講述這本書帶給自己的一些感悟和自己對(duì)作者的一些寫作看法。學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，既可以提高閱讀能力，又可以增加同學(xué)之間的友誼。

另外，教師也可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生對(duì)自己生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行交流，也可以根據(jù)自身的情況分享一些好故事，去留意一些生活中發(fā)生的趣事，這樣不僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中可以積累自己所喜歡的素材，也可以教會(huì)學(xué)生更好地?zé)釔凵?，珍惜生活。教師還可以在班級(jí)中多舉行朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)自我，朗讀優(yōu)秀文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升表達(dá)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)閱讀策略，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量

低年級(jí)階段學(xué)生在語文閱讀時(shí)，由于閱讀水平能力有限，需要對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀和理解。由于低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)他們掌握有效的閱讀方法，明確學(xué)生的閱讀范圍。在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，以便準(zhǔn)確地理解文章的主旨和深層次內(nèi)涵。對(duì)于一些重要的內(nèi)容，讓學(xué)生背誦記憶，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。教師在小學(xué)語文閱讀過程中還應(yīng)進(jìn)行課外拓展，并輔助相應(yīng)的閱讀書籍，讓學(xué)生在課堂中將自身掌握的豐富閱讀技巧有效地運(yùn)用于課外閱讀中，讓學(xué)生擁有更豐富的閱讀量，彌補(bǔ)教材的不足，拓展學(xué)生的知識(shí)面。而在課外閱讀書籍的選擇過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于地理、歷史、人物、童話等相關(guān)的書籍。這些類型的書籍生僻字相對(duì)較少，難易程度適中，尤其適合低年級(jí)階段學(xué)生閱讀。

（四）重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

良好的語文素養(yǎng)是學(xué)好語文以及其他各個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵。我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候，可以看到有好多需要記、背的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，很多概念和定義性的內(nèi)容，也需要良好的文學(xué)素養(yǎng)來支撐。對(duì)于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留在課內(nèi)的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該靠平時(shí)的日積月累。教師在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，對(duì)其中遇到的一些名詞或者意象進(jìn)行講解時(shí)，可以拓展一些基礎(chǔ)性的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生在閱讀中存在的問題，并通過科學(xué)有效的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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