張盼盼

摘要：隨著新課程教育改革的不斷深入以及發(fā)展，在初中語(yǔ)文課堂中滲透情感教育已經(jīng)成為了當(dāng)代語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)之一。在初中語(yǔ)文課堂中滲透情感教育，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，思索在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的情感思想得以抒發(fā)。以此同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的感悟面對(duì)生活中遇到的挫折以及困難。本人就滲透情感教育，讓初中語(yǔ)文課堂綻放光芒展開(kāi)討論，并制定有效策略，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語(yǔ)文課堂

在初中階段，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于情感也有了更多地思考與困惑，他們需要在接受系統(tǒng)化的情感教育，在語(yǔ)文課堂中，教師可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的情感進(jìn)行融合，從而幫助樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。因此，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在課堂中適時(shí)滲透情感教育，予以學(xué)生高質(zhì)量的指導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)情感困惑時(shí)可以思索有效地解決途徑。

一、情感教育在初中語(yǔ)文課堂存在的原因

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，初中生在情感方面也產(chǎn)生了更多的困惑，如果在學(xué)生遭遇重大情感問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，以免學(xué)生做出過(guò)激的行為。當(dāng)代的學(xué)生需要全方面的發(fā)展來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。因此我國(guó)的教育范疇不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生的素質(zhì)教育，更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，在語(yǔ)文課堂中有效融入情感教育，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心態(tài)、初中學(xué)生處于心理與智力的快速發(fā)展階段，初中生的情感雖然有所建立，但是各個(gè)方面并不建構(gòu)完全，需要教師的指導(dǎo)與補(bǔ)充，在教師的傳授下對(duì)自身的觀念進(jìn)行完善。語(yǔ)文是一門文化學(xué)科，其課本融入了大量的情感思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要結(jié)合自身的情感觀念來(lái)判斷課文含義。因此，語(yǔ)文學(xué)科相比于其他科目可以給予學(xué)生更多的體會(huì)作者情感思想的契機(jī)，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展情感教育是效果較好的一種教學(xué)措施。

二、情感教育在初中課堂實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)

在初中語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)課文和古詩(shī)詞都需要學(xué)生對(duì)課文和古詩(shī)詞的局部含義與整體含義進(jìn)行理解，作者的情感思想在段落、一字一句中都有所映射，學(xué)生在理解課文的過(guò)程中可以深深地體會(huì)作者的情感思想，并與此產(chǎn)生共鳴與思索。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，包含上下五千年的歷史底蘊(yùn)，在語(yǔ)文課本中，我國(guó)的經(jīng)典文化與代表作品也有所體現(xiàn)，學(xué)生可以在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟我國(guó)歷史的悠久，學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的國(guó)人精神，體會(huì)人情冷暖，學(xué)習(xí)人文關(guān)懷，從而幫助自己建立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

三、在初中語(yǔ)文課堂滲透情感教育的有效策略

（一）多媒體教學(xué)，樹(shù)立正確觀念

只有學(xué)生的思想處于正確的位置，情感才能有更加明確的方向，而情感教學(xué)也是以往教學(xué)缺失的部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，更易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感情，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。因此，結(jié)合多媒體教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生正確的觀念是情感教育滲透的重要一步。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于歷史的文章中，結(jié)合多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)，從而樹(shù)立正確觀念，引發(fā)情感共鳴。如，教師可以將國(guó)家每個(gè)時(shí)期發(fā)生的重大事件，進(jìn)行匯編整理，將不同類型的事件進(jìn)行分類，這樣會(huì)易于學(xué)生進(jìn)行了解。比如，1960年，在錢學(xué)森院士的帶領(lǐng)下，我國(guó)第一枚近程導(dǎo)彈飛行試驗(yàn)成功。2020年我國(guó)遠(yuǎn)程導(dǎo)彈“東風(fēng)一號(hào)”試射成功。這是我國(guó)軍事科技領(lǐng)域的重大突破，是我國(guó)踏上強(qiáng)國(guó)之路的重要體現(xiàn)，百年巨變，初心不變。讓學(xué)生根據(jù)視頻當(dāng)中的不同環(huán)節(jié)，了解我國(guó)強(qiáng)國(guó)之路上的艱辛，讓這些激動(dòng)人心的片段引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的正確思想觀念。同時(shí)教師可運(yùn)用課件制作小程序進(jìn)行游戲互動(dòng)，將這些重大歷史事件的時(shí)間順序打亂，然后讓學(xué)生按照?qǐng)D文內(nèi)容重新排序，加深印象的同時(shí)，也讓學(xué)生更加了解國(guó)家的百年巨變，從而貫徹情感教育的教學(xué)方針。

（二）情境教學(xué)，加強(qiáng)代入感

運(yùn)用情境教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生代入感，讓學(xué)生了解語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的重要性。情感教學(xué)的滲透就是要讓學(xué)生的情感與課程形成一致。只有學(xué)生切實(shí)感受，才能讓情感得到正確的抒發(fā)，以此來(lái)保證情感教學(xué)的正確性。教師要正確把握文章梗概與主題思想，從而創(chuàng)建與此相關(guān)的情景模式。

（三）小組辯論，聯(lián)系實(shí)際生活

在情感教學(xué)的滲透中，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行小組辯論，更加能激發(fā)學(xué)生的情感，將這種情感進(jìn)行代入，教師從旁輔助進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能讓情感教學(xué)具備有效性，同時(shí)為情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提供保障。

例如，在《敬畏自然》學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組辯論。如，生命家園的主旨就是人與自然和諧共生，但在實(shí)際生活中，無(wú)論是動(dòng)物還是植物，都遭到了人為的破壞，嚴(yán)重危害了生態(tài)平衡，同時(shí)教師可以給出相關(guān)案例的圖片。通過(guò)對(duì)圖片與文章的了解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在辯論中也代入自己的情感，才能與課題進(jìn)行共鳴。在辯論中，一部分學(xué)生堅(jiān)持人與自然和平共處的原則，也有一部分學(xué)生認(rèn)為適當(dāng)?shù)拇蚱破胶?，是為了人類社?huì)更快發(fā)展。兩方學(xué)生堅(jiān)持己見(jiàn)，進(jìn)行了一番辯論，直到最后也沒(méi)有得出一個(gè)結(jié)果。這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，辯論的輸贏不是關(guān)鍵，而是要讓學(xué)生了解生態(tài)平衡的重要意義，唯有生態(tài)平衡，才能共筑家園，即使是為了人類發(fā)展，也不應(yīng)該破壞平衡，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)勸，同時(shí)也要讓學(xué)生了解，不可讓情感支配思想，要客觀公正的看待任何問(wèn)題，遵從自然規(guī)律，這才是情感教育融入其中的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更新自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情景縮短教師與學(xué)生之間的距離。教師也要利用多媒體技術(shù)對(duì)將語(yǔ)文知識(shí)變得更加形象與豐富，讓學(xué)生的情感思想在授課過(guò)程中得到升華，樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)全方面的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]小議新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J]. 郭春泉. 才智. 2019（24）