黃秋敏

摘要：幼兒園要想走出自身特色化發(fā)展的新模式，需要在教育改革中能夠更好的突出幼兒的主體性地位，將生活化教育實(shí)踐活動(dòng)融入幼兒園的課程中。生活到處充滿著不同的教育元素，需要教師能夠積極的進(jìn)行思維延伸以及遷移，不斷將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活能力引入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，能夠更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，與其他幼兒進(jìn)行交往合作，在全面發(fā)展中促進(jìn)生活化教育教學(xué)的有效性。教師在幼兒園課程實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠探究有效的生活化教育教學(xué)策略，在融入生活化實(shí)踐資源，不斷能夠達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓幼兒產(chǎn)生生活化學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程生活化;實(shí)施策略

引言

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒步入啟蒙教育的重要階段，為了符合幼兒的年齡層次以及認(rèn)知水平，需要能夠?qū)⑴c幼兒親密接觸的生活化課程作為幼兒實(shí)踐發(fā)展的重要方向，幼兒所經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)以及不同的生活經(jīng)歷都是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往，參與幼兒園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展的重要內(nèi)容。教師在創(chuàng)新教學(xué)理念融入的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將生活與幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，讓每一個(gè)實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)都符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，逐漸能夠全面認(rèn)識(shí)生活化課程帶給幼兒的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，并能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，更能夠找到課程生活化構(gòu)建的實(shí)踐策略，融入多元教育資源，不斷在拓展幼兒思維空間的同時(shí)，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園課程的創(chuàng)新途徑

幼兒園課程逐漸為幼兒帶去良好的發(fā)展趨勢(shì)，在不斷將課程的生活化內(nèi)容進(jìn)行本質(zhì)探究的同時(shí)，更能夠讓課程發(fā)展以及課程實(shí)踐走向?qū)儆谟變簩?shí)際思維認(rèn)知的水平，幼兒年齡較小，容易對(duì)外面的世界產(chǎn)生著好奇，通過(guò)與生活的實(shí)踐聯(lián)想，逐漸能夠?yàn)橛變赫宫F(xiàn)出形象直觀的生活化內(nèi)容。讓幼兒主動(dòng)探索形成自主學(xué)習(xí)欲望，在提高幼兒思維智慧的同時(shí)，解決幼兒園課程的發(fā)展現(xiàn)狀，逐漸能夠?yàn)橛變禾峁剀翱鞓?lè)的幼兒園學(xué)習(xí)生活空間。

（一）課程生活化的優(yōu)勢(shì)

隨著教育教學(xué)的不斷向前推進(jìn)，課程生活化的實(shí)踐實(shí)施逐漸取得了一定的效果，不斷能夠在將幼兒與生活相聯(lián)系的同時(shí)，更能夠運(yùn)用信息化設(shè)備產(chǎn)生生活化的情境，組織生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在課程有效發(fā)展的同時(shí)，讓家長(zhǎng)、教師以及幼兒都能夠參與幼兒園課程生活化的構(gòu)建。課程生活化逐漸能夠突出幼兒的主體性，讓幼兒在經(jīng)驗(yàn)提升以及積極表達(dá)中，獲得良好的學(xué)習(xí)探索欲望，不斷在設(shè)計(jì)多樣化課程以及實(shí)踐實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，課程生活化，融入幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情感，納入新的課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，逐漸在增強(qiáng)教育多元化發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步。課程生活化讓幼兒園教育教學(xué)展現(xiàn)出獨(dú)特的教育內(nèi)涵，也能夠在常態(tài)化課程生活化發(fā)展構(gòu)建的同時(shí)，逐漸能夠真正的讓幼兒認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自我，提升教育效果。

（二）教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)生活遷移

幼兒園教育在創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)與生活兩者的有效平衡，不斷意識(shí)到課程生活化教育的重要性，也能夠以幼兒為主體開(kāi)展一系列的課程生活化實(shí)踐研究，尋求教育創(chuàng)新的新途徑，并能夠讓幼兒園的生活化課程符合幼兒的發(fā)展層次，不斷提升幼兒的思維水平，在激發(fā)幼兒自主探索的同時(shí)，讓幼兒在生活中感受教育的存在，去體會(huì)生活，仔細(xì)觀察生活，能夠積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓課程生活化發(fā)展更加具有實(shí)踐意義。教師作為課程生活化構(gòu)建的設(shè)計(jì)者以及實(shí)施者，需要能夠找到幼兒園課程與生活化教育的良好切入點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生探索興趣，進(jìn)行生活化遷移的過(guò)程中，逐漸讓幼兒進(jìn)行知識(shí)的不斷優(yōu)化，經(jīng)驗(yàn)的不斷疊加，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在幼兒園構(gòu)建生活化的多彩實(shí)踐活動(dòng)。

二、幼兒園課程生活化的實(shí)施策略

在全新的教育發(fā)展空間內(nèi)，課程生活化的實(shí)際設(shè)計(jì)需要結(jié)合生活化的環(huán)境，逐漸能夠?qū)⑻招兄壬纳钜嘟逃砟钸M(jìn)行有效的實(shí)踐，幼兒走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，逐漸能夠探索不同的區(qū)域生活化環(huán)境，構(gòu)建良好的課程開(kāi)展實(shí)施渠道，在材料投放以及生活化日?；顒?dòng)中，讓幼兒能夠融入不同的生活化環(huán)境，真正的運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的創(chuàng)新發(fā)展。教師要善于引導(dǎo)，懂得生活化教育的重要意義，在課程實(shí)施的過(guò)程中，活動(dòng)內(nèi)容的生活化，幼兒能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（一）突出幼兒主體性，合理進(jìn)行生活化資源融入

幼兒是幼兒園精心培育的幼苗，在不斷進(jìn)行幼兒實(shí)際需要分析的過(guò)程中，更能夠?yàn)橛變禾峁┥罨慕逃h(huán)境，在良好的合作關(guān)系構(gòu)建中，逐漸能夠突出幼兒的教育主體性，從而讓幼兒自主實(shí)踐、自主發(fā)揮，將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新中，更能夠在不同的活動(dòng)中找到知識(shí)入口，幼兒的情感與生活化課程相聯(lián)系，結(jié)合有效的教學(xué)方法，逐漸在明確生活化課程目標(biāo)體系的同時(shí)，也能夠真正的達(dá)到生活化課程的可操作性以及創(chuàng)新引導(dǎo)性。教師在教育實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的與幼兒進(jìn)行溝通，不斷能夠了解幼兒在生活中的一言一行，一舉一動(dòng)，從而在課程創(chuàng)建和實(shí)施的過(guò)程中，更能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)生活化教育資源進(jìn)行整合，在實(shí)踐課程開(kāi)展的過(guò)程中，融合幼兒的實(shí)踐學(xué)習(xí)情感，游戲化實(shí)踐教活動(dòng)作為幼兒成長(zhǎng)中必不可少的組成部分，在幼兒在課程生活化環(huán)境下，與社會(huì)接軌，與生活相聯(lián)系，獲得快樂(lè)的課程體驗(yàn)。

（二）組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成生活化教育體系

教師在教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)精心選擇適合幼兒的生活化教學(xué)內(nèi)容，在不斷進(jìn)行趣味化以及多元化課程教學(xué)生活化創(chuàng)建的過(guò)程中，逐漸激發(fā)幼兒對(duì)課程生活化產(chǎn)生濃厚的興趣，在課程實(shí)踐的過(guò)程中，組織適合幼兒相關(guān)生活主題的教育新模式，能夠聯(lián)合家庭教育環(huán)境，形成生活化教育體系。家庭生活環(huán)境與幼兒的生活緊密相連，在進(jìn)行教育聯(lián)合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠借助信息技術(shù)以幼兒為中心，構(gòu)建生活化的實(shí)踐教育活動(dòng)，提升幼兒的生活認(rèn)知，不斷接納生活，感悟生活，在實(shí)踐教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，能夠拓展幼兒的思維空間，逐漸能夠符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。在生活化的教育空間內(nèi)，幼兒積極合作，敢于創(chuàng)新，讓家長(zhǎng)進(jìn)行生活化教育的延續(xù)，在獲得全面發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒快樂(lè)的融入生活，感受生活的美好。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園課程生活化的有效創(chuàng)新實(shí)踐需要符合幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律，在不斷能夠讓幼兒自主探索的同時(shí)，讓生活變成教育的大課堂，讓課程實(shí)踐活動(dòng)變成幼兒獲得發(fā)展的重要途徑，在生活化情境的有效構(gòu)建中，幼兒獲得全面發(fā)展，不斷能夠在課程開(kāi)發(fā)中以及生活化教育資源融入中，幼兒獲得快樂(lè)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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