何孟霞

摘要：隨文漢字拼音小學(xué)識(shí)字”以語言為中心，把識(shí)字、閱讀、寫話三者結(jié)合起來”，讓您的識(shí)字學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)伴隨著快樂的語文閱讀，它體驗(yàn)、交織著廣大孩子對(duì)于語言的愉悅感情，它熏染、刺激著廣大孩子身體心智的健康和諧發(fā)展，是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。隨意的分散課文識(shí)字練習(xí)只會(huì)讓今天孩子們的識(shí)字不再枯燥、單調(diào)，而是一個(gè)帶給孩子一種充滿快樂、充滿強(qiáng)烈精神求知欲的不斷努力探索的精神成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。這種”寓識(shí)字于讀書活動(dòng)”之中的語文識(shí)字教學(xué)改革創(chuàng)新舉措，精妙之就是它的目的在于我們能夠做到讓更多適齡兒童學(xué)生能夠更加動(dòng)態(tài)、立體地進(jìn)行學(xué)習(xí)語文識(shí)字，而不是靜態(tài)、孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)字。

關(guān)鍵詞：隨文識(shí)字;正音;文字

“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課堂教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，而是把它放在一定的語言環(huán)境中。我認(rèn)為，”隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，就能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。下面，我就從幾個(gè)方面來談?wù)勎业臏\見：

一、指導(dǎo)學(xué)生隨文進(jìn)行正音

隨文生字正音就是把課文生字正音放回到了課文具體的正音語句中，讓學(xué)生根據(jù)上下文的語境或者拼音提示，去認(rèn)識(shí)、記憶字音。在學(xué)習(xí)時(shí)，讀準(zhǔn)每個(gè)字音一直是孩子識(shí)字的第一步，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，讓您的孩子可以利用各種識(shí)字方法快速讀準(zhǔn)每個(gè)字音，聽說閱讀和讀寫借助漢語拼音進(jìn)行拼讀等也是常用識(shí)字方法。怎樣才能隨文朗讀正音呢？就是在每個(gè)學(xué)生開始初讀這段課文的時(shí)候，教師隨意性地抽出一些讀者聽錯(cuò)或者被誤讀得不準(zhǔn)的每個(gè)音節(jié)來進(jìn)行閱讀糾正，把這些孩子們?nèi)菀妆徽`讀或聽錯(cuò)的每個(gè)音節(jié)都提出來，加以語音提示或者重讀幾遍，例如說在平舌音，邊鼻音，前后鼻音。而對(duì)于一些比較容易讓人讀準(zhǔn)的幾個(gè)音，就根本沒有必要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如果每個(gè)音的生字都可以提前拿出來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣既不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也沒有什么效果。所以，教師在剛剛開始教學(xué)備課的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)候一定首先要對(duì)每個(gè)生字中的內(nèi)容都要進(jìn)行仔細(xì)的的梳理，標(biāo)注并及時(shí)找出易讀會(huì)寫比較難讀或者不容易出錯(cuò)或者比較易寫難讀的新教學(xué)生字。在引導(dǎo)每位學(xué)生掌握讀準(zhǔn)單個(gè)朗誦詞語和對(duì)字音的基本認(rèn)識(shí)方法基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)每位學(xué)生讀準(zhǔn)單個(gè)朗誦詞語，然后把單個(gè)朗讀詞語中的字音分別放進(jìn)一段朗讀課文中一起來朗讀，這樣，課文也能讀準(zhǔn)了。

二、引導(dǎo)學(xué)生隨文記字形

隨文記字形，教師需要深入備課，把重點(diǎn)字在每個(gè)文段中抽取出來，特別要重視漢字的象形、指事、會(huì)意等表意文字的圖像性特點(diǎn)，使學(xué)生直觀地、形象地識(shí)記生字。低年級(jí)兒童識(shí)字的力量大，如果集中精力識(shí)記字形就會(huì)大大增加學(xué)習(xí)難度，也不是很符合學(xué)齡兒童的文字記憶發(fā)展規(guī)律，不科學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為最好的一個(gè)解決辦法也就是在開始學(xué)習(xí)這篇課文的這個(gè)時(shí)候分散識(shí)字。在目前部編版的語文教材一年級(jí)的上冊(cè)，已經(jīng)基本出現(xiàn)拼音熟字部首帶拼音生字、部首帶生字字詞歸類、同音字、多種近音同聲字、形近近音字等多種識(shí)字學(xué)習(xí)類型。所以，在開始學(xué)習(xí)這段課文的這個(gè)時(shí)候，教師就要逐步深入滲透如何利用原文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等來進(jìn)行有意識(shí)記字的教學(xué)?？傊?，讓全班孩子對(duì)小學(xué)生字每個(gè)字形的含義記憶深刻，達(dá)到孩子記住每個(gè)字形的一種教學(xué)活動(dòng)目的。字越多就學(xué)習(xí)得越多，學(xué)生們就有機(jī)會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)了熟悉的字與這個(gè)新字的一些異同和特點(diǎn)，就能學(xué)會(huì)用這些漢字中的加減法練習(xí)來快速記住這個(gè)新字。課堂上往往我們記得的就是一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)新字然而中小學(xué)生們常常還是會(huì)同時(shí)地聯(lián)想到好多種新的學(xué)習(xí)識(shí)字方法學(xué)習(xí)使用方法，他們彼此互相學(xué)習(xí)彼此交流，大大一定程度上也促進(jìn)了他們積極自主獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)識(shí)字的良好學(xué)習(xí)愿望和優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。在多種不同表達(dá)方式的各種生活識(shí)字中，單調(diào)的文字發(fā)音筆畫，變成了有趣的活英文字詞或謎語;呆板的一個(gè)生字，變成了活的各種肢體語言動(dòng)作;易混的兩個(gè)小生字，變成為了活的好朋友;枯燥的各種生活文字，變成了美麗的生活風(fēng)景圖畫。學(xué)生們每天用這些他們非常喜歡的識(shí)字方法工具來學(xué)習(xí)記錄漢字，不但做到了準(zhǔn)確、高效，更重要的也就是它提供給了中國(guó)學(xué)生一個(gè)可由自主學(xué)習(xí)識(shí)字的大腦和舞臺(tái)。

三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義

識(shí)字雖然是我們語文能力學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但其實(shí)識(shí)字僅僅只是個(gè)別的手段，是一種工具，是為了熟練掌握、提高語文讀寫能力的一塊堅(jiān)實(shí)基石，識(shí)字的根本目的主要是為了加強(qiáng)閱讀和練習(xí)寫作。隨機(jī)化課文分散小學(xué)識(shí)字時(shí)所使用的生字語言新詞的正確出現(xiàn)和釋義講解都在具體的生字語言教學(xué)環(huán)境中有序進(jìn)行，做到”字不離詞，詞不離句，句不離文”，兒童隨時(shí)隨地可以都接受到小學(xué)課文中各種規(guī)范化生字語言的教育熏陶。所以，在深入學(xué)習(xí)這段課文的教學(xué)時(shí)候，要注意引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生充分利用多種教學(xué)方法準(zhǔn)確理解同義字詞的基本意思，這種方法理解不同于一般高年級(jí)段落的教學(xué)課文中的簡(jiǎn)單解釋同義詞語，而是需要讓每個(gè)學(xué)生明確知道這個(gè)解釋詞語具有大概的基本意思，要能準(zhǔn)確區(qū)分這個(gè)詞語的基本含義，對(duì)于一些沒有重點(diǎn)的、關(guān)鍵的同義字詞，不要模糊它的概念，要求能讓他們情感體會(huì)更加到位。理解課文詞義的這個(gè)時(shí)候我還要特別注意做到具體化、形象化，使全體學(xué)生能夠感到有趣，并準(zhǔn)確地仔細(xì)體會(huì)和看到它的意思。讀書看課文讀書便是最好的學(xué)習(xí)方法，自主朗讀、聽課閱讀、評(píng)讀、合作活動(dòng)讀、角色裝扮讀、表演活動(dòng)讀等等，學(xué)生在書里讀書中開始學(xué)習(xí)，在書中學(xué)習(xí)里開始識(shí)字，在書里識(shí)字后再開始讀書。

總之，巧妙的綜合運(yùn)用小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)方式，解決了當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)的”枯燥無味”的教學(xué)問題。教師們也可以通過主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到對(duì)識(shí)字成為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)角度，降低了在校學(xué)生通過識(shí)字成為學(xué)習(xí)者的難度，減輕了部分在校學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)生活負(fù)擔(dān)。

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