摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)令學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生心理排斥感。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)如果失去了學(xué)習(xí)熱情，就無(wú)法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式展開教學(xué)，用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入掌握。本論文著重于研究“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);作用

引言：

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中階段，就需要面對(duì)難度更高的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，必然會(huì)遇到很多的問題，且不能采用有效的方法解決，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式展開教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的界定

隨著初中新課程改革的不斷深入，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式作為一種新的授課方式被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，即對(duì)學(xué)生采用引導(dǎo)教學(xué)模式，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生充分互動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在講課中，將學(xué)生作為中心，保證課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式，需要先將自學(xué)導(dǎo)綱制定出來(lái)，從學(xué)生的具體實(shí)際情況出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)的教學(xué)情境建立起來(lái)，用這種方式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。導(dǎo)學(xué)提綱對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教師交給的任務(wù)。

在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間交流，用相互合作的方式解決問題。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分小組，采用分組討論的方式指導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的主動(dòng)思考能力大大提高[1] 。

當(dāng)進(jìn)入到歸納總結(jié)階段，教師將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，進(jìn)行歸納總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，指出學(xué)生的不足之處，并引導(dǎo)他們自主改正。

當(dāng)進(jìn)入到反饋訓(xùn)練階段，教師完成課堂教學(xué)之后將課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題復(fù)習(xí)，可以起到鞏固知識(shí)的作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式所發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂不在枯燥乏味，而是充滿趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主體，得到尊重，由此學(xué)習(xí)中也更加主動(dòng)。

比如，教師在講“平行線與相交線”的時(shí)候，可以將課內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與課外實(shí)際經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來(lái)，舉出一些有關(guān)“平行線與相交線”的生活實(shí)例，讓學(xué)生透過(guò)這些實(shí)例理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就是生活中的內(nèi)容，具有實(shí)用性。

采用這種教學(xué)模式，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常有利。此外，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)探索精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其邏輯思維能力增強(qiáng)。

（二）學(xué)生的發(fā)散性思維能力提高

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的發(fā)散性思維能力有所提高。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題的時(shí)候自主思考。教師對(duì)學(xué)生的要進(jìn)行收集，并分析歸納，具有針對(duì)性地提出有效的學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)給學(xué)生，這樣，可以讓學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律，發(fā)散思維能力逐漸提高。

比如，教師在講“平面直角坐標(biāo)系”的時(shí)候，需要設(shè)定生活情境，讓學(xué)生以小組為單位討論有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并與生活情境相結(jié)合，不斷探索“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)在含義。學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，并歸納總結(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況以及學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生加快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，組織學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，即便對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也能被帶動(dòng)起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[2] 。

比如，教師在講“勾股定理”的時(shí)候，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用起來(lái)，結(jié)合使用多媒體技術(shù)，用播放幻燈片的方式，利用音頻和視頻，用模型道具展示，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師在課堂上還可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中對(duì)“勾股定理”有更加深入的理解。學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中耳濡目染，其學(xué)習(xí)能力逐漸提高。

（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)

教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要組織學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的時(shí)候，要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，將設(shè)計(jì)規(guī)劃制定出來(lái)，之后嚴(yán)格按照規(guī)劃展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要科學(xué)合理，要考慮到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)師生交流，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，教師在講“一元二次方程”的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“一元二次方程”的規(guī)律自主研究，將計(jì)算方法總結(jié)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上面的研究可以明確，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以將學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)樹立起來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。采用這種教學(xué)模式，還可以將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，提高其數(shù)學(xué)了學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式更符合時(shí)代發(fā)展環(huán)境，容易被學(xué)生所接受，對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧東. 淺談導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿）， 2020，000（1）：98-99.

[2]劉志敏. 基于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響淺析[J]. 教師， 2020， 000（3）：71-72.

作者簡(jiǎn)介：蘇世鳳（1996.08-），女，漢，海南人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生