曹麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 口腔醫(yī)學美學是一門新興的口腔學科，也是一門蓬勃發(fā)展的學科，其內(nèi)容涵蓋口腔修復學、牙體牙髓病學、牙周病學、口腔頜面外科學等多個口腔醫(yī)學的分支，旨在維護、修復頜面部及牙齒的美觀。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對口腔醫(yī)學美學的需求不斷增加，高職院校的口腔醫(yī)學教育主要面向基層輸送專業(yè)人才，滿足廣大基層群眾對口腔健康的需求，因此高職院?？谇会t(yī)學教育探索融合口腔醫(yī)學美學的教育新模式是未來的發(fā)展趨勢。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 口腔醫(yī)學;美學;高職;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0176-02

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、人們生活層次和質(zhì)量的提高，居民對口腔健康及美的要求也越來越高，不再局限于簡單的功能恢復，對個性化美觀提出了更高的目標，口腔醫(yī)學美學的概念愈顯其重要地位。高職高專院校主要向社會基層醫(yī)療輸送口腔專業(yè)人才，肩負解決基層醫(yī)療口腔需求的重任，對口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高，但現(xiàn)狀是多數(shù)高職院校并未開展口腔醫(yī)學美學教育，因此在高職高專院校開展口腔醫(yī)學美學教育是口腔醫(yī)學教育模式轉(zhuǎn)變探索的一項重要內(nèi)容。

一、口腔醫(yī)學美學教育的重要性

醫(yī)學美學主要研究人體的形態(tài)美規(guī)律，主要目的是塑造和修飾人體的形態(tài)美?？谇会t(yī)學美學，是以美學和口腔醫(yī)學的基礎(chǔ)理論為指導，應(yīng)用醫(yī)學方法，維護和增進口腔頜面健美的一門學科[1]。它是口腔醫(yī)學的一門新興分支學科，同時也是醫(yī)學美學的重要組成部分。高職高專院校是培育口腔醫(yī)學專業(yè)人才的主要場所，應(yīng)該深入審視和認識醫(yī)學美學在口腔醫(yī)學中的重要地位和作用，也要關(guān)注醫(yī)學美學對于口腔醫(yī)學發(fā)展的意義和價值。在現(xiàn)階段的認識水平上，這里所說的醫(yī)學美學不僅僅是藝術(shù)學科里面的名詞和理論，更具有理論和技能層面上的美學含義，也就是醫(yī)學美學理論的基本知識、醫(yī)學美學的診斷和輔導技術(shù)。當前，醫(yī)學美學已經(jīng)成為一種有效的方法和手段被融入口腔醫(yī)學各個層面和分支中，在具體的情況下，也解決和處理了很多的醫(yī)療問題。

有些人會認為我們對口腔醫(yī)學的需要還只是停留在初步的疼痛處理和控制的階段，醫(yī)學美學對于口腔醫(yī)學生是可有可無的。但是隨著口腔醫(yī)學的進步和發(fā)展，口腔醫(yī)學已經(jīng)邁入了審美需要和個人的特點展示階段。這樣的趨勢也就要求口腔醫(yī)學必須要努力適應(yīng)人們審美的需求，需要醫(yī)學美學的輔助。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，就診需求也不再僅限于疾病痛苦的解除，對功能的恢復和美學的塑造要求不斷提高，促使醫(yī)學模式發(fā)生由傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變?？谇活M面部有其解剖的特殊性，不僅需發(fā)揮咀嚼等重要功能，更是容貌美的集中體現(xiàn)，口腔醫(yī)學的目標不僅是治愈疾病和恢復功能，更重要的是還要重建美觀[2]，探索融合口腔醫(yī)學美學的教育新模式將是未來的發(fā)展趨勢。

二、高職高專院校口腔醫(yī)學美學教育的現(xiàn)狀

美學教育是符合素質(zhì)教育發(fā)展的，一個適應(yīng)時代發(fā)展的高素養(yǎng)醫(yī)師必須要掌握基本的口腔醫(yī)學知識和具體的知識原理，只有這樣才能夠?qū)Σ∪俗龀稣_的判斷和設(shè)計以及科學合理的治療。我們國家的口腔醫(yī)學美學教育是一個剛剛起步的學科內(nèi)容。在各個高職高專院校已經(jīng)開設(shè)了一些基本的口腔醫(yī)學美學課程，但是只有很少的高職高專院校對此進行了深入研究和分析。一些學校把這門課程看成必修課程，還有一些學?？闯蛇x修課程。高職高專院校的美學老師很少，并且專業(yè)能力還有待加強，教學內(nèi)容和具體的教學方法也需要進一步探索和發(fā)展。

我國高職高專院?？谇会t(yī)學專業(yè)開展口腔醫(yī)學美學教育的起步較晚，主要集中在本科院?；蛘吒呗氃盒５目谇会t(yī)學技術(shù)專業(yè)。目前，開設(shè)口腔醫(yī)學美學課程教學的高校主要有安徽醫(yī)科大學、大連大學、北京大學、四川大學、同濟大學、佳木斯大學等。而高職院校的重視程度普遍不夠，大多以選修課的形式開展，課時安排較少，且多以理論授課形式為主。

有研究分析發(fā)現(xiàn)口腔醫(yī)學教育幾大分類中（基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學課、口腔醫(yī)學專業(yè)課程等）很少有專門涉及美學方面的課程設(shè)置，未營造出有利于口腔醫(yī)學生審美觀念形成的氛圍[3]。這就導致口腔醫(yī)學生未能在專業(yè)教育過程中形成堅實的理論基礎(chǔ)和完善的審美意識。

三、高職高專院校開展口腔醫(yī)學美學教育的途徑探索

綜合分析多所院校的教學及教改經(jīng)驗，關(guān)于口腔醫(yī)學美學的高職教育主要可以從以下幾個方面進行探索。在課程設(shè)置方面，以美學教育為核心，開設(shè)美學基礎(chǔ)課程、醫(yī)學美學基礎(chǔ)課程、口腔醫(yī)學美學基礎(chǔ)課程及臨床應(yīng)用美學課程[4]，構(gòu)建完整的口腔審美系統(tǒng)。在理論課程基礎(chǔ)上設(shè)計實驗課程，開設(shè)色彩構(gòu)成實驗和視覺原理實驗[5]。高職高專院校的美學教學方法應(yīng)該采用理論和實際相結(jié)合的方式，使用多媒體的教學手段給學生展示一些圖片或者視頻，把這些資料直觀地展示和呈現(xiàn)出來。在具體的教學過程中還應(yīng)該選擇一些經(jīng)典的病例讓學生理解和掌握。讓學生嘗試自己去診斷病人所存在的口腔美學問題，并且提出相關(guān)的措施和處理方案。最后，讓學生依據(jù)自己的矯正過程寫出總結(jié)和心得體會。經(jīng)過這樣理論和實踐相結(jié)合的學習步驟，讓口腔醫(yī)學美學達到最終的教學目標。

在學時設(shè)置方面，加強教學比重，以必修課的形式加入教學培養(yǎng)計劃，調(diào)整學時數(shù)至30～40個。

在教師體系方面，探索建立專業(yè)的口腔醫(yī)學美學教育師資隊伍。以往課程的主講教師大多為醫(yī)學教師兼任或者沒有醫(yī)學知識背景的美術(shù)教師等任教[6]，師資力量匱乏，教學過程中不能引導學生將美學理論與口腔臨床實踐有效結(jié)合并實踐[7]，從知識結(jié)構(gòu)上無法適應(yīng)口腔醫(yī)學美學的專業(yè)性需求。探索建立以口腔專業(yè)教師為核心的醫(yī)學美學教育團隊，對任課教師進行醫(yī)學美學知識培訓，強化對美學認知的深度和廣度，提高審美能力;開展審美實踐，借助虛擬平臺或臨床診療等多種形式提供審美理論與實踐融合演練的平臺。通過不斷強化醫(yī)學美學與口腔專業(yè)知識的整合，培養(yǎng)出一批“醫(yī)美兼?zhèn)洹薄搬t(yī)德兼具”的教師隊伍[8]。