王昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)也在全面發(fā)展，逐漸與人們的生活進(jìn)行融合，不僅改變了人們的生活習(xí)慣，更為人們的生活提供了大量便利，從另一方面來(lái)講，也體現(xiàn)出了現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要性。教師將信息技術(shù)與教學(xué)課程相互融合，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味，更是突破了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端。通過(guò)信息化技術(shù)與體育課程的相互融合，學(xué)生逐漸對(duì)體育課程重新燃起了興趣，教師以豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使體育課程的教學(xué)效率得到了全面提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術(shù);高職體育;教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0226-02

近幾年，現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了全面發(fā)展，并且在各行各業(yè)都有了一定的應(yīng)用，信息技術(shù)與社會(huì)生活不斷融合，也讓信息技術(shù)成了當(dāng)前社會(huì)的主流發(fā)展。同時(shí)，新課改的教學(xué)理念要求教師突破傳統(tǒng)課程，因此，教師逐漸將信息技術(shù)與課程相互融合，并取得了一定的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加充滿熱情，而隨著更多學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，學(xué)生不再只是局限于課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，利用空閑時(shí)間也能夠通過(guò)這類平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，信息技術(shù)與課程教學(xué)相互融合是當(dāng)前學(xué)校全面發(fā)展的必要途徑。

一、高職體育課程存在的問(wèn)題

（一）信息化觀念不足

當(dāng)前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念還是影響著多數(shù)教師，他們?cè)陂_(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至一些教師還會(huì)出現(xiàn)排斥信息化教學(xué)的現(xiàn)象，而體育教師仍舊不會(huì)設(shè)計(jì)體育課程，導(dǎo)致信息技術(shù)沒(méi)有與體育課程形成良好的融合，并且一些校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程也不夠重視，使體育課程在教學(xué)模式上沒(méi)有任何改變。而體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還是片面地開(kāi)展體育知識(shí)、體育技能的傳授，并且依舊以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)體育課程喪失興趣，并且這種教學(xué)觀念以及教學(xué)思想忽略了學(xué)生的健康教育以及科學(xué)練習(xí)，學(xué)生在體育課程中得不到良好的發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)模式單一

高職院校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，一直都是采用“開(kāi)始—準(zhǔn)備—練習(xí)—結(jié)束”這樣的教學(xué)模式，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而不再愿意學(xué)習(xí)體育課程，對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也是教師示范，學(xué)生照做，沒(méi)有任何有趣的地方能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在教學(xué)的過(guò)程中也只會(huì)注重體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生在體育課程中的可塑性，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）考評(píng)體系不足

當(dāng)前，絕大多數(shù)高職院校都會(huì)對(duì)學(xué)生采取考評(píng)制度，但是高職院校采用的考評(píng)制度一般都比較單一，都是通過(guò)單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行考評(píng)的時(shí)候，并不能得到合理的分?jǐn)?shù)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有一定的差異，不管是體能、技能還是興趣等各個(gè)方面，而單一的數(shù)據(jù)作為學(xué)生的考評(píng)就顯得非常不合理，并且會(huì)極大地削弱學(xué)生的積極性。

（四）設(shè)備不完善

多數(shù)高職院校的體育場(chǎng)所并沒(méi)有完善的體育設(shè)備，部分高職院校甚至存在體育課堂與招生規(guī)模不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。而體育教學(xué)的場(chǎng)地以及設(shè)備的建設(shè)相對(duì)比較慢，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有完善的設(shè)備進(jìn)行體育鍛煉，逐漸失去學(xué)習(xí)體育課程的積極性。并且學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)設(shè)備的資金投入也比較少，相對(duì)的體育場(chǎng)地以及體育設(shè)備就會(huì)出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)象，無(wú)法很好地滿足學(xué)生對(duì)于體育課程的需求，從而影響了體育課程的整體教學(xué)效率[2]。

二、信息技術(shù)在體育課程中的應(yīng)用

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在體育課程中，教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)視頻的講解能夠讓學(xué)生直觀地觀看到技術(shù)動(dòng)作，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，在高職院校體育教學(xué)中通過(guò)信息化的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，能夠通過(guò)手機(jī)、電腦等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備主動(dòng)參與到課程教學(xué)中，甚至能夠查閱相關(guān)資料進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并積極參與到課程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、能動(dòng)性、參與性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不僅如此，教師還可以通過(guò)學(xué)生不同的興趣以及身體體能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，使學(xué)生能夠自主健身，學(xué)習(xí)健康知識(shí)[3]。

（二）培養(yǎng)處理能力

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師將信息技術(shù)與課程內(nèi)容進(jìn)行良好的融合，可以使學(xué)生在課前通過(guò)信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在課程中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)新的體育運(yùn)動(dòng)技巧、新的運(yùn)動(dòng)技能、新的健康知識(shí)。而當(dāng)前體育課程在開(kāi)展的過(guò)程中仍舊存在一定的局限性，因此教師通過(guò)建立信息平臺(tái)以及教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在空閑時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的資源整合意識(shí)。

（三）提升創(chuàng)新能力

體育課程在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直都比較單一，但是隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，體育課程得到了全面改善，而體育課程在教學(xué)時(shí)也不再只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教學(xué)，而是通過(guò)體育課程培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力等，讓學(xué)生能夠在信息化體育課程中得到全面發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生能夠在體育課程中獲得更多的課程知識(shí)，通過(guò)學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。此外，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒄n程內(nèi)容具象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而全面發(fā)展。