白蔡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就媒體時代發(fā)展影響而言，全媒體時代對高職院校基礎護理技術課程的整體發(fā)展產生重要和全新的影響，在傳統(tǒng)教學中，基礎護理技術課程不受過多外部環(huán)境的干擾和影響，然而，在當今基礎護理技術課程的講授過程中，卻受到多媒體視頻傳輸及其內容的整體影響，因此需要強化全媒體時代高職院校護理專業(yè)學生對課程內容的正確理解，基于思政教育的強化和創(chuàng)新，提升學生對課程內容的整體理解和把握，避免學生由于媒體的干擾和影響，對基礎護理技術課程內容產生誤解或偏見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 基礎護理技術;全媒體;高職護生;課程思政

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0232-02

以往高職院?；A護理技術課程的實施，無論是授課內容還是方法，并不會受到過多外界環(huán)境的干擾和其他社會因素的影響。但在全媒體時代下，該課程的授課過程可能會以短視頻的方式傳播，還可能在其他社交平臺上傳播，造成學生無法甄別和判斷教師與視頻內容傳輸的正確性，尤其是在全媒體的干預下，部分信息傳輸者以權威身份傳播相關知識和學科內容，使學生在信息的甄選和采納時出現各種困難。在這個背景下，開展高職院?；A護理技術課程思政教學，可提高高職院校護生對知識的分辨和判斷能力，有效解決上述問題。

一、基礎護理技術課程思政開展的必要性

（一）媒體信息紛亂，學生難以甄別

當前媒體信息的流量巨大，形式多樣，這是擾動基礎護理技術課程建設的主要外部因素。在基礎護理技術課程建設過程中，教師需要通過多年的實踐經驗和理論積累才能很好地給學生傳遞學科知識。但是，現階段的護理理論和技術也在不斷更新和發(fā)展，這些最新的理論和實踐成果并沒有更新到基礎護理技術的課程教學中，卻存在于各種媒體信息之中。

然而，當前自媒體群體身份認證門檻不高，一般自媒體的身份認證是自我身份認證而非官方身份認證，導致大量虛假內容散布在各種護理理念與技術信息中，由于高職院校學生對相關信息的分辨能力較為有限，并不具備對學科知識的統(tǒng)攝性了解和總體性掌握，學生只能被動接收相關基礎護理技術課程的學科內容，而不能夠對基礎護理技術課程內容進行主動的分辨，很難對這方面的內容進行有效甄別，從而帶來各種疑惑和矛盾，進而質疑教材和課程內容的權威性和專業(yè)性，擾亂了該課程的全面建設和健康發(fā)展。

在這種背景之下，引入課程思政教學顯得非常必要。如果用馬克思的辯證唯物主義理論來指導高職院校護生的基礎護理技術課程教學，可以幫助學生培養(yǎng)科學的思辨精神，促使和幫助學生改變對當前媒體信息和學科信息的認知方式，掌握科學的信息分辨方法理論，從而在混亂的信息中合理分離出所需求信息，并將其作為教材知識和授課內容的有益補充。

（二）價值觀念復雜，滋生不良心理

在全媒體時代，在高職院校基礎護理技術課程教學過程中，信息類型已經十分多元化，學生在接受教學的過程中，不可避免地受到網絡信息混亂的影響。網絡信息魚龍混雜，擾亂人們特別是在校學生接受正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。此外，自媒體的參與讓更多的負面信息帶入課堂，嚴重影響學生接受正確的基礎護理技術教學。

二、基礎護理技術課程思政教學創(chuàng)新對策

（一）基于思辨精神，形成學科知識分辨能力

思辨和質疑是高職院校思想政治課程教育教學的核心內容，也是當前和未來在高職院校思想政治教育教學中需要不斷被強調的具體內容。在基礎護理技術課程開展過程中，學生思辨精神的培養(yǎng)需要讓學生知曉，在基礎護理技術課程本身內容中的相關理論，并不具備絕對的權威性和正確性，科學的發(fā)展需要通過對前人理論的不斷證偽和修正，才能得以不斷進步和發(fā)展。高職院校學生需要對基礎護理技術學科內具備思辨精神，思考相關知識的存在合理性和存在合理性的原因。在基礎護理技術課程建設過程中，學生思想政治教育教學創(chuàng)新，體現在基礎護理技術課程內容本身和思想政治教育教學內容之間的融合性和交互性，在思辨精神的培養(yǎng)過程中，教師需要教會學生以合理方式分辨學科知識可能存在的突破性和邊界性，對于基礎護理技術課程開展而言，在課程開展過程中存在較多的疑點以及較多的漏洞，學生需要通過相關知識的學習合理分析和把握，認清在具體學科知識構建過程中存在的相應漏洞和相應邊界性，從知識學科構建的邊界性角度出發(fā)對邊界問題進行合理質疑，從而能夠不斷深入提升自身對學科知識的整體分辨能力。

在學生思辨精神的培養(yǎng)過程中，教師要在教會學生基礎護理技術知識的過程中，培養(yǎng)其對知識權威性的質疑精神，質疑精神是思辨精神的第一步。當學生在課程學習過程中持有疑問時才能更好地對相關知識發(fā)展和知識內容進行思考，因此在高校思政教育創(chuàng)新過程中，教師需要培養(yǎng)學生對知識學科的質疑能力、對知識權威性的質疑能力，通過質疑能力的培養(yǎng)分析基礎護理技術在實踐操作過程中掌握其操作和應用的合理性，從而不斷改善和修正理論和實踐的相關性，真正讓基礎護理技術課程在發(fā)展和建設過程中不斷被調整和更新。

（二）借助理論和經驗判斷工具，掌握科學知識

思政教育教學創(chuàng)新實際實踐過程中，基礎護理技術課程和思政教育創(chuàng)新的融合，需要借助一定的手段和工具，同樣教師需要通過思想政治教育的創(chuàng)新，將該種工具傳遞給學生，讓學生能夠在全媒體時代下提高對相關基礎護理技術課程學科內容的分辨。在全媒體時代下，信息的混雜性會造成學生對相關信息無法進行有效提取，或者無法分辨有用信息和無用信息，在該種背景之下，學生需要在思想政治教育課程的教學中培養(yǎng)運用理論和經驗作為判斷工具的能力，才能更好地掌握相關學科知識內容。一是培養(yǎng)學生的判斷能力。在課程思政教學中，盡量向學生傳授正確的理念和知識，提升識別和判斷真?zhèn)蔚哪芰?。二是培養(yǎng)學生運用科學手段查詢正確知識，并提升學生的辯證思維能力，以排除自媒體錯誤信息的干擾。三是廣泛運用新型自媒體、融媒體等工具或設備，讓學生能直觀、快捷、高效地接受正確的思政教育和進行基護課程內容的學習。