趙禮明

2000年8月，我?guī)е簧頃鷼庀⒆叱隽舜髮W(xué)校園，又走進(jìn)了家鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這批本科生還是非常重視的，因?yàn)樵诖酥?，全日制本科畢業(yè)的老師只有寥寥數(shù)人，我們的到來在很大程度上提升了學(xué)校教師的整體學(xué)歷層次。領(lǐng)導(dǎo)專門開會(huì)對(duì)我們這批新教師表示歡迎，同時(shí)勉勵(lì)我們謙虛謹(jǐn)慎，盡快完成從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)換。

工作之初每個(gè)人都充滿了激情，我們不約而同地早出晚歸，對(duì)工作投入了極大的熱情。很快，一個(gè)月過去了，學(xué)校組織了一次月考，我雄心勃勃地認(rèn)為自己應(yīng)該在同科教師中名列前茅，但現(xiàn)實(shí)給了我沉重的一擊——除了一個(gè)班略好之外，我任教的其他兩個(gè)班級(jí)的平均分分列級(jí)部的后兩名。我又苦惱又困惑，跟同科的老教師交流時(shí)，他們委婉地指出了我存在的問題：課堂上只重視“教”，而忽略了“落實(shí)”;很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平脫節(jié)，等等。

跟學(xué)生熟悉之后，我也感到他們對(duì)我的認(rèn)可度不高。也曾找過一些學(xué)生交流，可當(dāng)面給老師指出缺點(diǎn)或不足是一件需要很大勇氣的事情，我沒有得到自己想要的答案。

還是無意中得知了一些信息，那天我在語文組辦公室和幾個(gè)同事交流，發(fā)現(xiàn)了我任教班級(jí)學(xué)生的周記本。學(xué)生在周記中這樣評(píng)價(jià)：“他居然要拿著備課本講課，天哪，我初中的化學(xué)老師，上課從來都是連課本都不帶，一支粉筆，一張嘴，那個(gè)瀟灑勁兒……”原來問題就在于我對(duì)教材和授課內(nèi)容不夠熟練，學(xué)生缺乏最基本的信任感！

怎樣盡快熟悉教材呢？在現(xiàn)階段，只能從備課上多下功夫。此后的每一個(gè)晚上，我都會(huì)找一個(gè)無人的教室，一遍又一遍溫習(xí)著第二天甚至下一周的授課內(nèi)容，很多環(huán)節(jié)在多遍重復(fù)之后豁然開朗，許多問題找到了更合適的切入點(diǎn)。有時(shí)，值班的領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備鎖門了，敲敲教室的門，我都渾然不覺。

也許正是這備課生涯給我?guī)砹耸招?，接下來的幾年里，我?jiān)持著自己的做法，教學(xué)成績(jī)一路高歌，成為學(xué)校成長(zhǎng)較快的青年教師之一。

20年過去了，我終于也可以像學(xué)生所說的那樣“信手拈來、口若懸河”，只是，經(jīng)常還會(huì)想起：寒夜、孤燈，空曠的教室里，那段或枯坐或獨(dú)吟的懵懂歲月?；蛟S，生命的年輪正是因此才變得更加晶亮而厚實(shí)。

（作者單位：山東青島市西海岸新區(qū)第五高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯?黃佳銳