妥學(xué)英

在新課程改革的背景下，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

思維能力具有廣泛的內(nèi)容，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成了一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)是邏輯性、抽象性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。教師要做好科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考的習(xí)慣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問(wèn)題會(huì)更有成就感。小學(xué)生的自控力較弱，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性。教師在學(xué)生思考的過(guò)程中要加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己解決問(wèn)題，使學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分的思維空間，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，還要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，把握教材的內(nèi)容特點(diǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑。例如在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)知”時(shí)，學(xué)生很難理解“十萬(wàn)”的概念。但如果教師介紹概念時(shí)提出問(wèn)題：計(jì)算十萬(wàn)張紙放在一起的高度。并讓學(xué)生自主探索，思考如何解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出十萬(wàn)張紙放在一起大概有三層樓的高度時(shí)，會(huì)對(duì)十萬(wàn)的概念有更深刻的理解。

三、靈活的課堂教學(xué)，不拘于傳統(tǒng)

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)工作被廣泛應(yīng)用。教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備，采用語(yǔ)音、圖片和視頻等一系列方式解析課堂知識(shí)，幫助學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

四、將知識(shí)融入生活

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。教師可將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把課本上的理論知識(shí)運(yùn)用于日常生活，幫助學(xué)生更好地理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如教師在教授四則運(yùn)算時(shí)，假如只是將課本上的四則運(yùn)算法死板地告訴學(xué)生，讓學(xué)生先計(jì)算乘除法，再計(jì)算加減法，優(yōu)先計(jì)算括號(hào)里的內(nèi)容等，學(xué)生遇到復(fù)雜的問(wèn)題就難以解決。教師要在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡可能地把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生記錄和家人一起逛超市時(shí)每件商品的價(jià)格，合計(jì)之后的價(jià)格，結(jié)賬時(shí)付的人民幣以及收銀員找回的人民幣。這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能利用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的問(wèn)題，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的所在。

五、數(shù)形結(jié)合，激發(fā)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)生的思維正處于具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，但是仍然以具體形象思維為主，而數(shù)形結(jié)合的思想能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。數(shù)形結(jié)合將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師利用數(shù)形結(jié)合的思想將數(shù)字與圖形結(jié)合，通過(guò)對(duì)數(shù)形結(jié)合規(guī)律的探索來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有效提升學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)有這么一道題：把兩個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是多少厘米？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光憑想象回答這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)存在一定困難。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決，經(jīng)過(guò)教師的提醒，學(xué)生一下子興奮起來(lái)，紛紛動(dòng)筆，不一會(huì)，就有學(xué)生得出了答案。數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生輕松解決了難題，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維。

六、多元思維培養(yǎng)

多元思維可以使學(xué)生更直觀地理解其中的數(shù)學(xué)道理，讓學(xué)生可以擁有相應(yīng)的數(shù)學(xué)題型的思維能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“169-8”可以不斷減去幾個(gè)8？學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)不同的角度去思考。這個(gè)問(wèn)題就可以看作169里面有多少個(gè)8。這種思維方式幫助學(xué)生更好地理解題目，使學(xué)生輕松解題。

七、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

用問(wèn)題激發(fā)思維，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，理解其內(nèi)在邏輯，遇到復(fù)雜的問(wèn)題也可以輕松解決。發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維能力不斷地被發(fā)掘。比如，當(dāng)教師在教授有關(guān)正方體、長(zhǎng)方體的內(nèi)容時(shí)，除了課本中所提到的圖形之外，教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，通過(guò)小組成員之間的討論得到生活中的其他方形，教師以小組報(bào)告的形式驗(yàn)收各個(gè)小組的成果，使每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

八、多人合作，相互促進(jìn)

教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中看到他人的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作性的課堂教學(xué)中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互幫助、互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組合作要設(shè)置合理，將每組人數(shù)與同學(xué)的水平分配均勻，保證每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，參與到學(xué)生的探討活動(dòng)中，隨時(shí)給學(xué)生提供幫助。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，還在于掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展，將是數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。

良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考;將知識(shí)融入生活、數(shù)形結(jié)合，激發(fā)學(xué)生邏輯思維、多元思維的培養(yǎng);巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;多人合作，相互促進(jìn)等策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（作者單位：甘肅省臨夏市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）