丁圣俊

摘 要 在高考語(yǔ)文試題中，實(shí)用文本閱讀版塊集中體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”的素養(yǎng)，著重考查學(xué)生的內(nèi)容分析與理解能力?；诟呖荚u(píng)價(jià)體系的高考實(shí)用文本閱讀模擬命題實(shí)踐要做到：語(yǔ)料的選取要立足于主題服務(wù)于“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，命題的內(nèi)涵要充分依托高考評(píng)價(jià)體系和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)而合理的豐富情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外積累的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在測(cè)試任務(wù)中呈現(xiàn)學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，落實(shí)育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高考模擬命題;實(shí)用文本閱讀;命題審視

隨著新課程高考改革實(shí)踐的不斷深入，高考評(píng)價(jià)體系明確了高考對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考查?；诖苏J(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合自身創(chuàng)制高考模擬試題實(shí)踐，提出一個(gè)建立在課程目標(biāo)基礎(chǔ)上的高考實(shí)用文本模擬試題研制框架。

一、命題文本：“公園城市”非連續(xù)文本

【擬題文本】

筆者結(jié)合陜西省2020年12月高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)卷實(shí)用類(lèi)閱讀命題實(shí)踐過(guò)程作分析：

閱讀下面的文字，完成4～6題。

材料一：

“十九大”報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，“既要?jiǎng)?chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富以滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長(zhǎng)的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要?！?中央城市工作會(huì)議提出：城市工作要把創(chuàng)造優(yōu)良人居環(huán)境作為中心目標(biāo)，把城市建設(shè)成為人與人、人與自然和諧共處的美麗家園。“公園城市”無(wú)疑充分體現(xiàn)了中央對(duì)城市生態(tài)文明建設(shè)的高度重視，以及對(duì)美好生活和幸福家園的建設(shè)高度重視。

（摘編自360圖書(shū)館《公園城市系列談（一）：公園城市的背景、內(nèi)涵和理念特征》）

材料二：

規(guī)劃是一座城市的發(fā)展藍(lán)圖，總規(guī)更是在為城市未來(lái)“畫(huà)像”。成都將建設(shè)公園城市的美好愿景，首先落筆在新一輪城市總體規(guī)劃中，提出“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)——2025年，加快建設(shè)美麗宜居公園城市，公園城市特點(diǎn)初步顯現(xiàn);2035年，基本建成美麗宜居公園城市，開(kāi)創(chuàng)生態(tài)文明引領(lǐng)城市發(fā)展的新模式;2050年，全面建成美麗宜居公園城市，全方位形成人城境業(yè)高度和諧統(tǒng)一的大美城市形態(tài)。

這是城市規(guī)劃建設(shè)理論的重大突破——成都將公園城市作為建設(shè)全面體現(xiàn)新發(fā)展理念的城市的新模式，堅(jiān)持以“一尊重五統(tǒng)籌”城市工作總要求為遵循，堅(jiān)持奉公服務(wù)人民、聯(lián)園涵養(yǎng)生態(tài)、塑城美化生活、興市推動(dòng)轉(zhuǎn)型，凸顯生態(tài)價(jià)值，不僅為新時(shí)代城市價(jià)值重塑提供了新路徑，在世界城市規(guī)劃建設(shè)史上也具有開(kāi)創(chuàng)性意義。

行動(dòng)不斷，發(fā)力不止，創(chuàng)新不歇。2018年7月，市委十三屆三次全會(huì)審議通過(guò)《中共成都市委關(guān)于深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記來(lái)川視察重要指示精神加快建設(shè)美麗宜居公園城市的決定》，正式提出“公園城市”內(nèi)涵：公園城市是將公園形態(tài)與城市空間有機(jī)融合，生產(chǎn)生活生態(tài)空間相宜、自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)人文相融的復(fù)合系統(tǒng)，是人、城、境、業(yè)高度和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代化城市，是新時(shí)代可持續(xù)發(fā)展城市建設(shè)的新模式。

（摘編自《“公園城市”描繪城市發(fā)展藍(lán)圖》）

材料三：

城市的本質(zhì)在于提供有價(jià)值的生活方式。公園城市作為回應(yīng)新時(shí)代人居環(huán)境需求、塑造城市競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要實(shí)踐模式，具有一系列體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的重要價(jià)值。

公園城市以生態(tài)文明理念為引領(lǐng)，深入踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，以生態(tài)視野在城市構(gòu)建山水林田湖草生命共同體、布局高品質(zhì)綠色空間體系，將“城市中的公園”升級(jí)為“公園中的城市”，形成人與自然和諧發(fā)展新格局。

公園城市堅(jiān)持用美學(xué)觀點(diǎn)審視城市發(fā)展，通過(guò)以形筑城、以綠營(yíng)城、以水潤(rùn)城，將城市全部景觀組成一幅疏密有致、氣韻生動(dòng)的詩(shī)意城市新畫(huà)卷，形成具有獨(dú)特美學(xué)價(jià)值的現(xiàn)代城市新意象。

公園城市通過(guò)構(gòu)建多元文化場(chǎng)景和特色文化載體，在城市歷史傳承與嬗變中留下綠色文化的鮮明烙印，以美育人、以文化人。

公園城市堅(jiān)持把創(chuàng)新作為發(fā)展的主引擎，著力構(gòu)建資源節(jié)約、環(huán)境友好、循環(huán)高效的生產(chǎn)方式，建立生態(tài)經(jīng)濟(jì)體系和綠色資源體系，發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、培育新動(dòng)能，推動(dòng)形成轉(zhuǎn)型發(fā)展新路徑。

公園城市堅(jiān)持以讓市民生活更美好為方向，著力優(yōu)化綠色公共服務(wù)供給，在城市綠色空間中設(shè)置高品質(zhì)生活消費(fèi)場(chǎng)所，讓市民在公園中享有服務(wù)，使閑適市井生活與良好生態(tài)環(huán)境相得益彰。

（摘編自范銳平《加快建設(shè)美麗宜居公園城市》）

命題材料由三則非連續(xù)文本組成，以“公園城市”為中心話題，分別從以下幾個(gè)不同視角進(jìn)行闡釋與介紹。

材料一：介紹了“公園城市”這一概念產(chǎn)生的時(shí)代背景。

材料二：介紹成都公園建設(shè)發(fā)展規(guī)劃前景及提出“公園城市”內(nèi)涵。

材料三：指出公園城市具有時(shí)代特點(diǎn)的重要價(jià)值。

【核心價(jià)值】

本試題選取“公園城市建設(shè)”系列文本為組合材料，提出“公園城市”建設(shè)的理念與建設(shè)策略，突出公園城市“綠色、共享、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、開(kāi)放”等特點(diǎn)，凸顯生態(tài)價(jià)值以及以人為本的發(fā)展思想理念。

二、命題依據(jù)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“跨媒介閱讀與交流”目標(biāo)部分提出：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評(píng)判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價(jià)值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實(shí)的態(tài)度。[1]

本題設(shè)定“公園城市建設(shè)”社會(huì)情境，2道選擇題和1道主觀題，綜合考查信息性閱讀的能力，首先，要做到熟悉實(shí)用性文本的分類(lèi)及其基本特征以及體式慣例等;其次，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，做到理清文本的主要信息和次要信息以及它們之間的關(guān)系;然后，根據(jù)文本材料的內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和作者創(chuàng)作的基本傾向，并理解文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，發(fā)展新的觀點(diǎn);最后，在不同文本之間建立聯(lián)系，比較多則文本在內(nèi)容呈現(xiàn)、材料運(yùn)用、觀點(diǎn)表達(dá)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)關(guān)鍵信息形成更全面的認(rèn)識(shí)。

三、命題過(guò)程：“公園城市”非連續(xù)文本命題多維觀察

（1）命題呈現(xiàn)

4.下列關(guān)于“公園城市”相關(guān)情況的理解，不正確的一項(xiàng)是 （3分）???????????????????????????????????? （?????? ）

A.公園城市是人與人、人與自然和諧共處的美麗家園，以創(chuàng)造優(yōu)良人居環(huán)境作為最終目標(biāo)。

B.公園城市是新時(shí)代可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)代化城市，體現(xiàn)了人、城、境、業(yè)高度和諧統(tǒng)一。

C.公園城市與“城市中的公園”不同，公園城市踐行生態(tài)文明理念，追求人與自然和諧發(fā)展。

D.公園城市的本質(zhì)是提供新時(shí)代價(jià)值的生活方式，滿足人居環(huán)境需求、塑造城市競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是 （3分）?????????????????????????????????????? （??????? ）

A.“公園城市”概念的提出，不僅是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神的重大舉措，也是城市規(guī)劃建設(shè)理論的重大突破。

B.當(dāng)前我國(guó)正在大力推行滿足人民日益增長(zhǎng)的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要的公園城市建設(shè)，成都的“三步走”戰(zhàn)略就是一個(gè)例子。

C.作為城市發(fā)展高級(jí)形態(tài)的公園城市，以人民為中心、將公園形態(tài)與城市空間有機(jī)融合，全面體現(xiàn)了“十九大”的新發(fā)展理念。

D.建設(shè)生產(chǎn)生活生態(tài)空間相宜、自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)人文相融的公園城市，能滿足人民對(duì)美好生活的需求，符合中國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求。

6.請(qǐng)根據(jù)材料三，概括公園城市建設(shè)體現(xiàn)出哪些具有時(shí)代特點(diǎn)的重要價(jià)值。（6分）

（2）多維觀察

第4題：

【測(cè)試情境】本題以“公園城市”為中心話題，創(chuàng)設(shè)“公園城市”提出的背景、內(nèi)涵、發(fā)展前景以及時(shí)代價(jià)值為學(xué)科認(rèn)知情境，考查考生理解文本內(nèi)容的能力。

【命題還原】實(shí)用類(lèi)文本“概念”層面命題，一般立足于文本材料的概念或術(shù)語(yǔ)，從文本中分散的信息加以整合，考查學(xué)生“理解文本重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子以及所闡述的概念的含義”的能力。題中A項(xiàng)命題信息集中在材料一，通過(guò)改變?cè)~語(yǔ)“中心目標(biāo)”（最終目標(biāo)）命制曲解文意類(lèi)型題干。B項(xiàng)命題信息集中在材料二第三段，通過(guò)提取關(guān)鍵信息“人、城、境、業(yè)高度和諧統(tǒng)一”“是新時(shí)代可持續(xù)發(fā)展城市建設(shè)的新模式”設(shè)置正確選項(xiàng)。C項(xiàng)命題信息在材料三第二段，采取保持原義變換詞語(yǔ)“引領(lǐng)”（踐行）等手段，轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息“追求人與自然和諧發(fā)展”的方式命制。D項(xiàng)命題信息分散在三則材料中，通過(guò)對(duì)“公園城市”“本質(zhì)”等關(guān)鍵信息的途徑命制。

【必備知識(shí)】①關(guān)于閱讀知識(shí)：一般認(rèn)為，文本是由字義的串聯(lián)、語(yǔ)義的勾連和語(yǔ)段（句群）的組合三大系統(tǒng)構(gòu)成。閱讀首先是從感知文字符號(hào)開(kāi)始的，進(jìn)而在理解字詞句段之間序列性、技巧性、邏輯性和整體性等語(yǔ)法特征基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)境推斷把握文本意義。②關(guān)于文本信息：三則文本材料闡釋對(duì)象“公園城市”的時(shí)代背景、內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值等。

【關(guān)鍵能力】語(yǔ)感（語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法）：理解概念（語(yǔ)句）的能力，把握陳述性?xún)?nèi)容（靜態(tài)信息）的能力。

【學(xué)科素養(yǎng)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。

【解題思路】A項(xiàng)“以創(chuàng)造優(yōu)良人居環(huán)境作為最終目標(biāo)”曲解文意，材料一：“城市工作要把創(chuàng)造優(yōu)良人居環(huán)境作為中心目標(biāo)”。

【答案】A。

第5題：

【試題情境】本題以三則材料對(duì)“公園城市”中心話題為學(xué)科認(rèn)知情境，要求學(xué)生整合文本內(nèi)容，綜合分析文本內(nèi)容。

【命題還原】實(shí)用類(lèi)文本“內(nèi)容”層面命題，既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。題中A項(xiàng)命題圍繞“公園城市”概念這以中心主題，從不同的角度、層面明顯表現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，思想情感和社會(huì)立場(chǎng)。B項(xiàng)結(jié)合文本材料——成都推行“公園城市”建設(shè)，得出結(jié)論“我國(guó)正在大力推行”。C項(xiàng)通過(guò)提取關(guān)鍵信息，概括材料一。D.項(xiàng)D項(xiàng)命題以“文本內(nèi)容”+“評(píng)斷”形式來(lái)理解材料三。

【必備知識(shí)】①關(guān)于非連續(xù)文本知識(shí)：給定材料一般是多則材料，主要有文字、圖表等形式多種形式，文本相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。②關(guān)于文本知識(shí)：通過(guò)標(biāo)題，把握三則材料陳述對(duì)象和主要內(nèi)容，以三則文本材料關(guān)鍵語(yǔ)句，從不同層面把握材料中“公園城市”的內(nèi)涵、價(jià)值等。

【關(guān)鍵能力】文感（內(nèi)容、思路、技巧）：本題考查學(xué)生提取文本關(guān)鍵信息并進(jìn)行篩選、整合的能力。

【學(xué)科素養(yǎng)】思維發(fā)展與提升。

【解題思路】B項(xiàng)“我國(guó)正在大力推行”這一表述以偏概全，三則材料原文并未作“當(dāng)前我國(guó)正在大力建設(shè)滿足人民日益增長(zhǎng)的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要的公園城市建設(shè)”這一論斷。

【答案】B。

第6題：

【試題情境】本題從材料三文本中出發(fā)，以“公園城市”這一概念為對(duì)象，概括“時(shí)代特點(diǎn)的重要價(jià)值”這一表述為學(xué)科認(rèn)知、社會(huì)生活情境，考查考生歸納文本要點(diǎn)，概括文本內(nèi)容的能力。

【命題還原】實(shí)用類(lèi)文本“概括文本內(nèi)容”層面命題，主要通過(guò)要求學(xué)生通過(guò)篩選并整合文中信息，把握作者對(duì)“公園城市建設(shè)體現(xiàn)出哪些具有時(shí)代特點(diǎn)的重要價(jià)值”的把握。命題給出概括的方向或前提，讓考生去篩選相關(guān)信息，再對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合加工。

【必備知識(shí)】閱讀本文，需要把握標(biāo)題、段落、結(jié)構(gòu)等信息，找出段落中心句、觀點(diǎn)句或結(jié)論句，進(jìn)而理清作者觀點(diǎn)態(tài)度以及定位文本的區(qū)域位置。

【關(guān)鍵能力】情感（觀點(diǎn)、態(tài)度、立場(chǎng)）：①整體把握文本，理清文本的思路和篇章結(jié)構(gòu)。②借助關(guān)鍵句、中心句等，分析關(guān)鍵論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系等，概括文段中心。③借助文本中體現(xiàn)作者思維及觀點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行概括分析。

【學(xué)科素養(yǎng)】思維發(fā)展與提升。

【解題思路】題干部分是要求結(jié)合第三則材料，理解公園城市建設(shè)價(jià)值體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)?；卮鸨绢}，必須對(duì)第三則材料行文架構(gòu)以及段落層意做解讀。第一段總述部分：公園城市具有一系列體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的重要價(jià)值。第二段至文末分別從五個(gè)角度闡述了公園城市的價(jià)值特點(diǎn)：生態(tài)文明、詩(shī)意美學(xué)、文化人文、低碳經(jīng)濟(jì)和健康生活。組織答題時(shí)抓住每個(gè)段落的關(guān)鍵詞語(yǔ)即可。

【參考答案】①綠水青山的生態(tài)價(jià)值。②詩(shī)意棲居的美學(xué)價(jià)值。③以文化人的人文價(jià)值。④綠色低碳的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。⑤簡(jiǎn)約健康的生活價(jià)值。（每點(diǎn)1分，答全5點(diǎn)滿分。）

總之，第4題側(cè)重文本“概念”來(lái)命題，要求學(xué)生做到在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上判斷選項(xiàng)表述是否符合文本對(duì)概念的闡釋。第5題立足于綜合性閱讀、比較性閱讀、研究性閱讀于一體，對(duì)學(xué)生篩選并整合文中信息能力的考查。第6題側(cè)重對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，?duì)文章的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括。

四、命題審視：基于高考評(píng)價(jià)體系

1.命題理念：充分發(fā)揮命題的“文化育人”價(jià)值

就文本材料的選擇而言，充分體現(xiàn)命題對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，還在于增強(qiáng)學(xué)生作為國(guó)家的成員的身份意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)同與在國(guó)家發(fā)展的浪潮中具有使命感。

2.命題形式：關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文思維能力的呈現(xiàn)

就命題形式而言，試題重在如何引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并運(yùn)用語(yǔ)文思維解決問(wèn)題。命題按照“是什么—為什么—怎么樣”問(wèn)題遞進(jìn)思維方式命制[2]，既有文本內(nèi)容性知識(shí)或信息的考查，如第4、5小題基于文本內(nèi)容知識(shí)的把握進(jìn)行甄別等?？傮w來(lái)看，命題不僅關(guān)注內(nèi)容性知識(shí)的考查，更關(guān)注學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

3.命題邏輯：凸顯“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的隱性主線

命題依據(jù)新課標(biāo)提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求，一方面遵循以具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體的知識(shí)邏輯，另一方面遵循以語(yǔ)言建構(gòu)、思維提升、審美鑒賞和文化傳承等學(xué)科核心素養(yǎng)為主線的綜合性考查的課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和要求。

4.命題驅(qū)動(dòng)：踐行語(yǔ)文課程目標(biāo)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

命題踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的情境化命題，突出個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。綜合整個(gè)命題過(guò)程，基于文本創(chuàng)設(shè)的“情境”信息發(fā)揮了有效的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的整合。

5.命題框架：遵循高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的框架

命題既以“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”為目標(biāo)，精選反應(yīng)當(dāng)下國(guó)家發(fā)展（公園城市）層面，構(gòu)建社會(huì)、文化、制度、理論等自信，充分發(fā)揮試題育人的價(jià)值功能;也以“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”為考查內(nèi)容，注重考查的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”[3]，努力構(gòu)建指向德智體美勞全面發(fā)展的體系。

〔本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題《語(yǔ)文素養(yǎng)導(dǎo)向的高考“試題研究-講評(píng)教學(xué)”統(tǒng)整建構(gòu)研究》（編號(hào)為：19PTZD038）的階段性成果〕

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]涂韶華.基于高考評(píng)價(jià)體系的高考語(yǔ)文命題路徑建構(gòu)[J].教育評(píng)論，2021，（6）：92.

[3]中華人民共和國(guó)教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明[S].北京：人民教育出版社，2019.

[作者通聯(lián)：江西新余市第四中學(xué)]