張傳勝

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和提升人文素養(yǎng)的重任。然而，時下一些教師的作文教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的作文能力沒有得到應(yīng)有的提升。如何走出低效作文教學(xué)的“泥潭”，如何讓學(xué)生滿懷喜悅與自信地行走在寫作的道路上，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在素材積累、寫作表達(dá)和情感抒發(fā)上下功夫，從而提高寫作訓(xùn)練效率，促進學(xué)生提高寫作能力。

一、素材積累要跟學(xué)生生活“水乳交融”

學(xué)生并非生活在與世隔絕的“真空”之中，他們時時刻刻與自然、與社會進行著密切的接觸，目睹著身邊發(fā)生的一切，因此對事物會有自己的看法和見解，而這些就可以作為寫作素材，因此說素材的積累離不開生活。素材積累要跟學(xué)生的生活“水乳交融”，讓生活服務(wù)于作文，讓寫作成為學(xué)生生活的一部分，藝術(shù)來源于生活，文章也是。葉圣陶先生曾在他的《文章例話》中強調(diào)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！贝苏撌鲋赋隽俗魑乃夭呐c生活之間的密切聯(lián)系。為此，教師要善于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。這樣學(xué)生在面對話題作文的時候，就不至于出現(xiàn)沒有寫作素材而不知如何下筆的困惑。

怎樣做到素材積累與學(xué)生生活“水乳交融”？筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐經(jīng)驗，建議從以下幾個方面入手。

首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，讓他們有一顆敏于感悟的心。教師不能只把目光聚焦于教科書上，而要不失時機地引領(lǐng)學(xué)生融入自然、接觸人群、走進社會。在日常生活中要善于觀察周邊的人和事，將看到的、感悟到的變成日后寫作的素材。倘若學(xué)生對周圍的事物熟視無睹，對發(fā)生在身邊的一切視而不見、充耳不聞，這樣學(xué)生寫作時要么缺乏寫作素材，要么文章的內(nèi)容脫離實際，不能引起讀者的共鳴，因此要培養(yǎng)學(xué)生對周邊人和事的觀察能力。小學(xué)四年級的閱讀教材中，《觀潮》《爬山虎的腳》等課文，都有景物描寫，是很好的范文。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察與感悟的意識，通過在閱讀課堂上學(xué)習(xí)歸納不同體裁與風(fēng)格課文的寫法并加以運用。

其次，教師要開展實踐活動，豐富學(xué)生的課余生活，增加生活體驗。有了實踐才有感悟，才能為寫作提供素材，學(xué)生動起筆來才能文思如泉、行云流水。筆者在作文教學(xué)中尤其重視實踐活動的開展，比如，在每年清明節(jié)筆者都會帶領(lǐng)學(xué)生前往邳州市“小蘿卜頭”紀(jì)念館參觀，了解英雄事跡;回到學(xué)校則指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，表達(dá)對革命先輩的敬仰與緬懷之情。

再次，教師要創(chuàng)設(shè)交流平臺，讓寫作活動由封閉走向開放。有交流才有感悟，有感悟才有借鑒。交流讓學(xué)生對某個主題有了自己的理解，寫作興趣也會更加濃厚，不會再像以前單純地為了完成教師布置的作業(yè)而隨便作文。筆者在作文教學(xué)過程中，堅持組織學(xué)生開展同桌交流、組內(nèi)交流、班內(nèi)交流等活動，在活動中學(xué)生可以就某一問題發(fā)表自己的看法，同時傾聽他人的觀點，在交流的過程中取長補短，共同進步。

二、作文訓(xùn)練要與表達(dá)需求“親密牽手”

唐代詩人白居易說：“文章合的時而著，歌詩合為事而作。”這句話強調(diào)的“為時而著”和“為事而作”，意思是說作者創(chuàng)作文章或歌詩要體現(xiàn)對時代的關(guān)注和對社會的關(guān)切，能夠表現(xiàn)出個人對促進社會進步的一種責(zé)任感和使命感。對于小學(xué)生來說，寫文章當(dāng)然不是無病呻吟，而是有感而發(fā)，真正做到“我手寫我心，我心抒我情”。唯其如此，寫出的文章才有可讀性，才有感染力。

如何做到作文訓(xùn)練與表達(dá)需求“親密牽手”？這就要求教師在作文命題上要立足于學(xué)生的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望，不吐不快，一吐為快。只有這樣，寫出的作文才能真正打動自己和讀者，文章才具有鮮活的生命力及閱讀價值。綜觀小學(xué)語文教材，編者在設(shè)計每一單元寫作訓(xùn)練內(nèi)容時，都考慮孩子的感受。比如，第12冊第5單元的寫作訓(xùn)練主題為“心愿”。面對這個主題學(xué)生就會不由自主地產(chǎn)生表達(dá)的欲望，急于將心底的愿望通過具體的事例用合適的方式表達(dá)出來。所以，教師在進行作文命題時也要時刻關(guān)注兒童心理，擬定恰當(dāng)?shù)拿}以滿足學(xué)生的表達(dá)需求。

如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生想表達(dá)，愛表達(dá)，這就要求教師要貼近學(xué)生生活，了解學(xué)生所想，設(shè)計的作文命題要能夠撥動學(xué)生心弦，打開學(xué)生心扉，而不是老生常談，讓學(xué)生沒有新鮮感。比如，清明時節(jié)筆者組織學(xué)生參觀“小蘿卜頭”紀(jì)念館。出發(fā)之前，筆者要求學(xué)生以“‘小蘿卜頭，我想對你說”為題，寫一篇作文或一首詩。事實證明，這個寫作任務(wù)并沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，恰恰激發(fā)了他們內(nèi)心深處想要表達(dá)的欲望，因為這之前筆者讓學(xué)生提前閱讀了我市作家薛家太的作品《“小蘿卜頭”》，學(xué)生已經(jīng)對這位小英雄產(chǎn)生了敬仰之情。這就為學(xué)生的寫作奠定了情感基礎(chǔ)。

三、情感表達(dá)要與文章主題“息息相關(guān)”

白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼虏皇菬o情物，寫文章貴在表達(dá)自己的思想觀點，抒發(fā)內(nèi)心的真情實感，從而給人以感染或啟迪。所以，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生立足生活體驗，寫出富有思想與情感的文字。還要指導(dǎo)學(xué)生圍繞既定的主題，確定情感的表達(dá)方式，做到以情感人，以理服人。

小學(xué)六年級閱讀教材中的抒情方法有兩種：一是直接抒情，也叫直抒胸臆;另一種是間接抒情，即借對事物的描寫或?qū)κ虑榈臄⑹觯匀欢坏亓髀冻鲎约旱母星?。像?1冊、第12冊課本中的《盼》《那個星期天》《匆匆》等課文都運用了直接或間接抒情的方法。寫作訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒運用這些抒情方法，促進寫作能力的提升。在此思想指導(dǎo)下，筆者在教學(xué)六年級下冊關(guān)于“依依惜別”的寫作訓(xùn)練時，就采取有效策略，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生給老師、同學(xué)或者母校寫一封信，回憶美好時光，表達(dá)真情實感。為了讓學(xué)生寫出情真意切的文章內(nèi)容，筆者指導(dǎo)學(xué)生對共同度過的美好時光進行回憶與梳理，選取典型的事例或難忘的畫面來充實文章內(nèi)容。同時，也要讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用夾敘夾議、情景交融等表達(dá)方法來抒發(fā)真情實感。這樣引導(dǎo)學(xué)生緊扣文章主題，通過敘述與主題息息相關(guān)的典型事例自然而然地表達(dá)出自己的情感，就不會陷入無病呻吟的尷尬境地，相反會讓學(xué)生寫出的文章內(nèi)容充實，感情表達(dá)真實細(xì)膩，能夠打動讀者。

綜上所述，在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師既要明確訓(xùn)練目標(biāo)，也要注重方法指導(dǎo)，要立足生活，引導(dǎo)學(xué)生滿懷激情地記敘見聞，表達(dá)事理，抒發(fā)情感，賦予文章以生命，這樣學(xué)生的作文水平會如芝麻開花——節(jié)節(jié)高。