潘紅玉

摘 要：如今在新課程不斷改革的背景下，教學(xué)人員在高中歷史課堂上不但要對(duì)課本中的歷史知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還需要采取措施來提升學(xué)生的閱讀能力以及信息獲取能力。目前，很多史料已經(jīng)融入了高中歷史教材，通過對(duì)這些史料的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)歷史事件進(jìn)行了解。本文主要針對(duì)史料分析在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出了一些有效的應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)的教職人員提供合理的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：史料分析;高中歷史;教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.028

因?yàn)闅v史本身就是過去所發(fā)生的一些事情，所以現(xiàn)在的人都沒有經(jīng)歷過，而要想學(xué)習(xí)歷史，就需要通過一些文字或者是圖片來對(duì)過去的事情進(jìn)行了解。在對(duì)歷史進(jìn)行研究時(shí)，史料屬于一項(xiàng)非常重要的材料資源，對(duì)于歷史研究工作的開展起到了非常重要的參考作用。正是因?yàn)槭妨纤峁┑南嚓P(guān)內(nèi)容，可以幫助現(xiàn)代人對(duì)過去所發(fā)生的事情進(jìn)行感知與分析，因此，要想更好地還原歷史，就必須對(duì)現(xiàn)有的史料進(jìn)行充分開發(fā)與利用。

在高中歷史課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，這主要是因?yàn)橐酝慕虒W(xué)方式只是對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，而沒有對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用引起重視，從而在教學(xué)過程中沒有幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀念。在高中歷史課程教學(xué)中，教學(xué)人員也應(yīng)該對(duì)史料分析引起高度重視，教師可以將一些真實(shí)的歷史事件以及圖片等應(yīng)用到教學(xué)過程中，將史料分析與課程教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生以更加直接的方式來學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，從而幫助學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維。

一、史料分析在高中歷史教學(xué)中的重要性

史料指的就是歷史資料，在高中歷史課程教學(xué)中，教師對(duì)史料進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)于提升歷史教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。在歷史不斷發(fā)展的過程中，會(huì)逐漸留下非常多的歷史遺跡、文物資料等，通過加強(qiáng)歷史研究工作，可以幫助現(xiàn)代人對(duì)歷史發(fā)展過程全面感知與了解。如今，基礎(chǔ)新課程不斷改革的背景下，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生自身發(fā)展方面，以學(xué)生為中心，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，在高中歷史課程教學(xué)中，應(yīng)該更加重視如何開展課程教學(xué)。將史料分析應(yīng)用于高中歷史課程教學(xué)中，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提升

在任何一門課程的學(xué)習(xí)中，積極性起到了非常重要的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。因此，在開展高中歷史課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)人員而言，首先應(yīng)該從興趣角度出發(fā)，而很多史料在內(nèi)容上都能滿足一定的趣味性以及科學(xué)性等要求。比如，教師在對(duì)古代史進(jìn)行講解時(shí)，史料可能就會(huì)呈現(xiàn)出非常多的書法作品或者是文物資料，而這些史料可以在很大程度上提升學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）幫助學(xué)生更好地了解歷史

我國(guó)有著非常悠久的歷史發(fā)展過程，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中遺留下了非常多的文物與遺跡，同時(shí)也傳承了我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，通過展示遺跡與文物，可以幫助人們對(duì)過去所發(fā)生的事情進(jìn)行了解，同時(shí)將其應(yīng)用于歷史教學(xué)過程中，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的愛國(guó)熱情。直接與歷史進(jìn)行交流，有助于學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生對(duì)于國(guó)家整個(gè)發(fā)展歷程進(jìn)行深刻體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到今天繁榮昌盛的局面多么來之不易。比如，在對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過向?qū)W生展示圖片或者視頻，可以使學(xué)生產(chǎn)生非常大的觸動(dòng)，因此，在和平昌盛的今天，讓學(xué)生更懂得國(guó)家發(fā)展的重要性。

（三）可以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升

將史料應(yīng)用于高中歷史課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)圖片以及視頻中所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)背景、事情發(fā)展以及相關(guān)歷史事件等進(jìn)行深入分析，這樣在整個(gè)分析過程中有助于提升學(xué)生分析能力以及閱讀能力。另外，教師還可以采用分組的形式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)史料中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在溝通交流過程中有利于提升學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師可以向?qū)W生展示不同朝代的樂器或者是書法作品，這樣學(xué)生就能對(duì)不同時(shí)代的文化發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面分析與了解。

二、史料分析在高中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）通過史料加強(qiáng)史料與理論聯(lián)系

史料實(shí)證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容，主要是對(duì)所獲取的史料進(jìn)行分析，同時(shí)應(yīng)用可信史料重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。而在高中歷史課程中，大部分知識(shí)都是以敘述的方式進(jìn)行體現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生在對(duì)不一樣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，所產(chǎn)生的感想也具有非常明顯的差異。一般情況下，關(guān)于史料與歷史知識(shí)點(diǎn)之間所存在的關(guān)聯(lián)性，實(shí)際上指的就是論據(jù)與論點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系。對(duì)于相關(guān)的史料問題而言，其問題都是以直接的方式所呈現(xiàn)出來的，但是高中歷史課程主要的教育目的是讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展現(xiàn)象，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸積累一定的歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而應(yīng)用到實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)對(duì)課本內(nèi)容的真實(shí)性提出懷疑，這時(shí)教師就需要對(duì)史料進(jìn)行充分利用，從而對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，保證課本所論述的真實(shí)性，從而在一定程度上來達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

比如，在對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)這一歷史課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，主要是為了體現(xiàn)出這是一次具有重大文化影響力的運(yùn)動(dòng)，但是，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這種觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。因此，教師在對(duì)該課程進(jìn)行講解時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)歷史事件所要表達(dá)的思想問題有所認(rèn)知，從而才能對(duì)歷史內(nèi)容有所了解，當(dāng)采用這種課堂教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生才能對(duì)課本中的內(nèi)容產(chǎn)生肯定，從而積極參與到高中歷史課程學(xué)習(xí)中。