顏梅珠

摘 要：幼兒園科學(xué)區(qū)游戲是給幼兒一個(gè)自主學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，它能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要。教師在組織科學(xué)區(qū)游戲時(shí)，應(yīng)通過(guò)觀察掌握幼兒現(xiàn)有的游戲發(fā)展水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文試從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是觀察游戲材料的投放，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整;二是觀察幼兒的操作情況，有效地指導(dǎo);三是觀察幼兒的游戲行為，適時(shí)地介入;四是觀察幼兒的游戲情況，多元地評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū);游戲;指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0079-02

【Abstract】The kindergarten science area game is a game activity for children to learn independently，which can meet the different development needs of each child. When organizing games in the science zone，teachers should observe and grasp the childrens current game development level，discover the problems in the games in time，and provide individualized guidance to them to help children continue to accumulate experience and form a good learning attitude . This article attempts to elaborate from four aspects： 1. Observe the distribution of game materials and adjust them appropriately;2. Observe the children's operation and effectively guide them;3. Observe the children's play behaviors and intervene in a timely manner;4. Observe the children's behaviors The game situation is evaluated diversified.

【Keywords】 Kindergarten;Science area;Game;Instructional strategy

科學(xué)區(qū)游戲是幼兒進(jìn)行個(gè)別化地自主探索的游戲活動(dòng)。幼兒園組織科學(xué)游戲時(shí)很多教師往往在完成對(duì)幼兒的觀察記錄后，工作就戛然而止了。我認(rèn)為最有價(jià)值的工作是在游戲中教師通過(guò)觀察能夠看到幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中存在的問(wèn)題，了解教師所提供的游戲材料，是否適合于幼兒的年齡特點(diǎn)以及其自身發(fā)展水平，是否能滿(mǎn)足幼兒游戲的需要等，在了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和能力之后，教師應(yīng)該采取怎樣的支持策略幫助幼兒搭建新經(jīng)驗(yàn)，能夠給幼兒的發(fā)展有更加針對(duì)性的支持和幫助，使每位幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)走進(jìn)自己的最近發(fā)展區(qū)。

1.觀察游戲材料的投放，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整

多樣的活動(dòng)材料是幼兒在科學(xué)游戲中的游戲道具或者說(shuō)是探索學(xué)具。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平及階段性的教育目標(biāo)為幼兒提供一些能激發(fā)幼兒探索興趣的材料，幼兒對(duì)老師投放的材料感興趣他們才能對(duì)操作過(guò)程變得積極主動(dòng)，才能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在對(duì)材料的直接感知、具體操作的過(guò)程中享受游戲。如中班的科學(xué)區(qū)《穿過(guò)彎管》游戲，在材料投放上我與孩子們一起收集了“豆子、玻璃珠、回形針、毛線、螺帽、彎管”等讓幼兒來(lái)探索、操作。區(qū)域游戲一開(kāi)始孩子們就很興致地把彎管拿起來(lái)玩。不一會(huì)兒部分孩子就離開(kāi)了科學(xué)區(qū)游戲，重新尋找還有哪個(gè)區(qū)可以加入，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是有的彎管太短了，珠子一下子就跑出來(lái)了，有的彎管材料放進(jìn)去了又出不來(lái)。孩子覺(jué)玩得很費(fèi)勁，于是我對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整，重新準(zhǔn)備了不同長(zhǎng)度的彎管，讓幼兒探索不同長(zhǎng)短的彎管哪種材料能夠更快的穿過(guò)彎管，并記錄了自己的發(fā)現(xiàn)成果。其次，我們還應(yīng)觀察材料是否能幫助幼兒解決一些科學(xué)問(wèn)題。比如冬天的時(shí)候孩子們會(huì)被靜電著，于是就會(huì)對(duì)靜電產(chǎn)生疑問(wèn)怎樣才不會(huì)被電著？若是遇到這樣的情況，我們科學(xué)區(qū)里面就可以投放棉布、塑料布、動(dòng)物皮毛、化纖布等各種不同的布料讓幼兒探索摩擦起電的游戲，通過(guò)操作、指導(dǎo)、驗(yàn)證讓孩子們知道了棉布是不起靜電的，化纖的、毛的容易起靜電。孩子們知道了什么布料愛(ài)起電，也就能用科學(xué)的知識(shí)解決生活中的困難。

2. 觀察幼兒的操作情況，有效地指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題

玩科學(xué)區(qū)游戲《影子的變化》一開(kāi)始，孩子們對(duì)投放的手電筒很感興趣，宜謙小朋友拿著手電筒向四周掃了掃，再用手晃了晃手電筒，看著白板上的動(dòng)物影子他笑了，接著宜謙用手捂著手電筒發(fā)現(xiàn)光不見(jiàn)了，手里拿的動(dòng)物卡片的影子也不見(jiàn)了，這樣反復(fù)循環(huán)了幾次。旁邊的澤碩小朋友也拿著手電筒一起照著柏言手上的動(dòng)物卡片，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)光線一起照到的動(dòng)物影子是兩個(gè)，三個(gè)光線照到的動(dòng)物影子是三個(gè)，看著孩子玩得不亦樂(lè)乎。只有柏言小朋友在認(rèn)真思索著應(yīng)該怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)記在記錄卡上，其他的五名幼兒完全忽視了老師給予提供的記錄卡。又過(guò)了幾分鐘瑾萱小朋友爬到桌子底下的白板上去觀察影子，她發(fā)現(xiàn)比放在桌子上面的白板上觀察到的影子更清晰，旁邊的幾個(gè)小朋友也紛紛說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，宇軒小朋友發(fā)現(xiàn)光遠(yuǎn)影子小，光近影子大的秘密，菡程小朋友發(fā)現(xiàn)不管移動(dòng)小動(dòng)物，還是移動(dòng)手電筒，小動(dòng)物的影子都會(huì)發(fā)生變化。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)我提供的材料記錄卡設(shè)計(jì)超乎孩子的記錄能力，對(duì)于觀察到的影子大小變化還較容易記錄，但是對(duì)于小動(dòng)物側(cè)面的影子就不會(huì)畫(huà)了。一直認(rèn)為以為對(duì)大班孩子來(lái)講畫(huà)個(gè)小動(dòng)物的輪廓總會(huì)的，但結(jié)果卻出乎我的意料。游戲中發(fā)現(xiàn)了這問(wèn)題，我立即調(diào)整操作材料、調(diào)整支持策略，讓他們自由探究。因?yàn)楹⒆觽儼l(fā)現(xiàn)的這么多秘密都是他們自發(fā)，自主探索的結(jié)果，又是第一次游戲，所以我就不再去限制幼兒的玩法和探究點(diǎn)，更不想去強(qiáng)調(diào)他們把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄卡上。