胡永玉

摘 要：當(dāng)前，智慧學(xué)習(xí)理念在小學(xué)生課程教學(xué)中得到了大力推廣與應(yīng)用。伴隨信息化技術(shù)的滲透和使用，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造有了更好的技術(shù)支持，這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入高效的學(xué)習(xí)氛圍有著非常重要的作用。這樣在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師也才能更好地將語文知識(shí)進(jìn)行再度延伸和拓展，構(gòu)建生成性的教學(xué)模式。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的實(shí)施路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語文;閱讀課;生成性教學(xué)路徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0163-02

【Absrtact】At present，the concept of smart learning has been vigorously promoted and applied in the teaching of primary school students. With the penetration and use of information technology，the creation of a smart learning environment has better technical support，which will stimulate primary school students interest in Chinese learning and make it as soon as possible. Entering the state of learning and integrating into an efficient learning atmosphere plays a very important role. In this way，in a smart learning environment，teachers can better extend and expand Chinese knowledge and build a generative teaching model. Based on years of practical experience in primary school Chinese teaching，the author explores the implementation path of generative teaching of primary school Chinese reading in a smart learning environment for reference.

【Keywords】 Smart learning environment;Elementary school Chinese;Reading class;Generative teaching path

伴隨我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科技也與教學(xué)工作深入融合，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用小學(xué)的教學(xué)課堂上，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，借助教學(xué)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境也逐漸形成。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的注意力很快能被吸引，對(duì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。此外，先進(jìn)的輔助性教學(xué)技術(shù)還能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的便捷性，讓知識(shí)的延伸和獲取更為高效，也為教師構(gòu)建語文閱讀課生成性課堂提供了重要的技術(shù)和環(huán)境條件支持。

1.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)簡(jiǎn)述

在信息時(shí)代的大背景下，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境順應(yīng)了當(dāng)前的發(fā)展要求，成為推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行的必然產(chǎn)物。具體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境也滿足當(dāng)代小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，除了給小學(xué)生便捷地提供知識(shí)資源外，還能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并分階段測(cè)評(píng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加以改進(jìn)，進(jìn)一步保證學(xué)習(xí)效率。在這樣的空間和環(huán)境下，小學(xué)生才能更投入地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在設(shè)定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)興趣，高效學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)能力。教師充分利用智能學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生講解語文閱讀難題，再借助環(huán)境營(yíng)造的氛圍與效果生成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成更多與知識(shí)相關(guān)的虛擬表象，學(xué)生不但能增強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解，還能在情境學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力?？傊?，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下開展小學(xué)語文的生成性閱讀教學(xué)，就是要求教師充分借助多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成直觀的生成性語文知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程中，教師無需做太多的教學(xué)準(zhǔn)備工作，也不需要學(xué)生自發(fā)性研究，只需在閱讀教學(xué)中根據(jù)即時(shí)性問題和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行引導(dǎo)即可。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及要點(diǎn)分析

（1）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)支撐的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)具備不可比擬的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。首先，這種教學(xué)方式要求教師借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將與閱讀課文相關(guān)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送，小學(xué)生在圖片輔助下的文字閱讀中更深入地進(jìn)行理解，對(duì)比陳舊的閱讀方式更有畫面感和直觀性，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式更多樣化，有助于激發(fā)語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的參與性。其次，小學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)將自己的閱讀課前預(yù)習(xí)狀況傳送給教師，尤其是閱讀自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所提出質(zhì)疑，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀況，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)手段，這有助于提高教師閱讀教學(xué)的整體效率。最后是將生成性教學(xué)應(yīng)用于閱讀資源價(jià)值的挖掘上，這是生成性教學(xué)最大的價(jià)值體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上整合了非常豐富的語文閱讀資源和知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生在掌握檢索方法后通過查閱資料，對(duì)所學(xué)的閱讀文章提出問題，同時(shí)也自覺發(fā)現(xiàn)自我閱讀學(xué)習(xí)過程的不足，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。在教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的解析中，也可以與學(xué)生針對(duì)所提問題進(jìn)行溝通，生成新的知識(shí)點(diǎn)，再通過共同合作下的查閱資料，對(duì)新的問題進(jìn)行解答，也讓原有的閱讀文章聚合更多知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生的閱讀理解能力、知識(shí)探究能力、提問質(zhì)疑能力和問題解決能力均能在這個(gè)過程中得到明顯的提高。