童劍林

【摘要】? ? 隨著全球數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)快速的發(fā)展，我國(guó)各高校也開設(shè)了相關(guān)課程，但是隨即出現(xiàn)了企業(yè)崗位需求和高校教學(xué)方向不一致的問題。本文將對(duì)國(guó)內(nèi)外中職院校在數(shù)字影像建設(shè)方面進(jìn)行研究，結(jié)合我國(guó)實(shí)際教學(xué)情況，分別從教學(xué)實(shí)踐模式和教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的角度對(duì)數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)進(jìn)行討論，以期在中職院校中建設(shè)數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的過程更加順暢。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職院校? ? 數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)? ? 專業(yè)現(xiàn)狀? ? 解決對(duì)策

引言：

就目前我國(guó)中職院校情況來看，很多都開設(shè)了數(shù)字影像專業(yè)，可是從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況來看，在數(shù)字影像專業(yè)方面雖然人才缺口巨大，但是學(xué)生就業(yè)情況不甚理想。對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)后很難找到數(shù)字影像專業(yè)方面的工作，即使從事相關(guān)行業(yè)，例如動(dòng)畫、美術(shù)、影視等方面的工作，通常也只能做一些基礎(chǔ)的前期、后期工作，很難加入到真正的策劃和制作環(huán)節(jié)中去。根據(jù)畢業(yè)生和企業(yè)的反饋來看，可以得出結(jié)論，學(xué)校所講授的專業(yè)知識(shí)和工作崗位所需要的技能不匹配。造成這樣現(xiàn)象的原因可能是學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的過程中，并沒有仔細(xì)的研究市場(chǎng)就業(yè)崗位對(duì)于人才技能的需求，在調(diào)研不足的情況下就匆匆開設(shè)專業(yè)，導(dǎo)致開設(shè)的課程缺少針對(duì)性，從而讓培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，就首先應(yīng)該確立，中職院校的數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)，究竟要培養(yǎng)出什么樣的人才，明確用人單位招聘需要應(yīng)聘者具備哪些技能，從而調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)，符合中職院校學(xué)生特色的技能型人才。

一、數(shù)字影像技術(shù)的基本概述

數(shù)字影像技術(shù)，指的是通過操作現(xiàn)代化工具，如數(shù)字編輯機(jī)器、多功能智能計(jì)算機(jī)等，對(duì)影像、圖片等資源進(jìn)行儲(chǔ)存、加工、處理、呈現(xiàn)、應(yīng)用的一門技術(shù)[1]。數(shù)字影像技術(shù)具有很強(qiáng)的先進(jìn)性和融合性，它是將很多種現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)相互匯總?cè)诤?，形成的一種多技術(shù)相互交織的現(xiàn)代技術(shù)，在學(xué)習(xí)數(shù)字影像技術(shù)的過程中，還需要對(duì)數(shù)字相機(jī)技術(shù)、數(shù)字圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種技術(shù)有所涉獵。數(shù)字影像技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)主要有錄像設(shè)備、收音設(shè)備、數(shù)字編輯系統(tǒng)、圖像和音頻處理系統(tǒng)等等。

數(shù)字影像技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，可以在多個(gè)方面發(fā)揮作用，例如在教學(xué)應(yīng)用方面，數(shù)字影像技術(shù)可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示在數(shù)字平臺(tái)上，為廣大師生提供優(yōu)秀的教學(xué)體驗(yàn);在醫(yī)學(xué)方面，數(shù)字影像技術(shù)可以記錄患者多次檢查結(jié)果的影像數(shù)據(jù)，建立完整的過往病史，還可以將檢查結(jié)果立體化，更直觀的顯示患者身體情況，通過模擬手術(shù)治療的方式，讓患者更了解自己的疾病;在藝術(shù)方面，數(shù)字影像技術(shù)可以改變傳統(tǒng)攝影愛好者依賴膠卷相機(jī)的現(xiàn)狀，避免了洗相片時(shí)使用化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境產(chǎn)生影響，現(xiàn)在只需要攝影師利用設(shè)備進(jìn)行拍攝，拍攝后用電子設(shè)備儲(chǔ)存，用圖像編輯器對(duì)圖像進(jìn)行修改，就可以獲得藝術(shù)感更強(qiáng)的照片。

二、中職院校數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的問題

在市場(chǎng)中對(duì)數(shù)字影像技術(shù)方面人才的需求量非常大，形成了很大人才缺口，可是對(duì)于中職院校數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生來說卻很難找到對(duì)應(yīng)專業(yè)的工作崗位。造成這種情況的原因主要有兩點(diǎn)，第一中職院校在進(jìn)行數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)開設(shè)的時(shí)候過于匆忙，沒有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)查，在不了解市場(chǎng)人才需求情況的時(shí)候草率對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致市場(chǎng)需要學(xué)生擁有的技能學(xué)生沒有掌握，而學(xué)生掌握的技能崗位不需要。第二中職院校在進(jìn)行數(shù)字影像專業(yè)建設(shè)的過程中，忽視了學(xué)生的定位，采用和高職、高校同樣的培養(yǎng)策略，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，無論學(xué)歷，所有數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都扎堆在策劃、制作等熱門崗位中，而其他需要專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)操的處理工作崗位招不到人才。

在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)字影像技術(shù)的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，通常教師教學(xué)、通過課程設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的方式，缺乏多樣性的實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)的題目比較陳舊，和顯示理論沒法進(jìn)行良好結(jié)合，沒有辦法鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，而有些學(xué)校又過分重視實(shí)踐能力，讓學(xué)生埋頭鉆研實(shí)驗(yàn)工具，卻忽視了對(duì)學(xué)生的理論教育。同時(shí)在教育過程中還存在著教學(xué)體系過于單一的問題，大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中往往對(duì)單一課題或者題目的教學(xué)傾注較多精力，例如視頻剪輯和壓縮等等，卻沒有抓住數(shù)字影像技術(shù)多專業(yè)融合的特點(diǎn)，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

另外因?yàn)榻虒W(xué)方向的單一，在多數(shù)中職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中都會(huì)忽視對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生只會(huì)使用工具進(jìn)行操作，卻無法讓作品帶有專業(yè)且現(xiàn)代化的美感[2]。

此外，在高職院校中，因?yàn)殚_設(shè)數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)過于匆忙，導(dǎo)致很多中職院校的硬件軟件設(shè)備都還沒有到位，進(jìn)行授課的老師也不是具有相關(guān)資格和專業(yè)知識(shí)的人才，臨時(shí)從別的專業(yè)借調(diào)老師進(jìn)行授課，這都導(dǎo)致了在中職院校中數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)教育遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的建設(shè)

針對(duì)中職院校數(shù)字影像技術(shù)教學(xué)存在的問題，在教學(xué)過程中應(yīng)該予以避免。中職院校應(yīng)該充分引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念，多多參考國(guó)內(nèi)院校優(yōu)秀的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)實(shí)踐體系更加多元化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。日常教學(xué)是數(shù)字影像技術(shù)教學(xué)的最重要的方面，在日常教學(xué)中為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣，對(duì)某一方向進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。在中職院校中建設(shè)數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

3.1更新硬件和軟件設(shè)備

想要讓改變目前的建設(shè)現(xiàn)狀，就應(yīng)該重視在日常教學(xué)活動(dòng)中，軟件硬件設(shè)備的更新，只有在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生接觸到最先進(jìn)的技術(shù)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后工作時(shí)游刃有余。在進(jìn)行數(shù)字影像技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生建立專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中建設(shè)數(shù)字媒體制作平臺(tái)。數(shù)字媒體制作平臺(tái)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和人文藝術(shù)學(xué)科的相互融合，能夠讓學(xué)生獲得課程知識(shí)的同時(shí)，對(duì)審美進(jìn)行培養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合型人才提供基礎(chǔ)條件。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室主要目的是通過先進(jìn)的硬件設(shè)備，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理和多媒體技術(shù)的訓(xùn)練，還可以進(jìn)行軟件課程教學(xué)，讓課程和試驗(yàn)同步進(jìn)行，讓學(xué)生既可以扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生掌握實(shí)踐能力[3]。

3.2提升師資力量

中職院校數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)因?yàn)樵O(shè)立時(shí)間較短，因此普遍存在師資力量不強(qiáng)的問題，針對(duì)這個(gè)問題，應(yīng)該著手從兩方面解決。

第一，對(duì)于專業(yè)對(duì)口的老師，應(yīng)該加大招聘力度。目前數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的人才缺口雖然較大，但是學(xué)習(xí)該專業(yè)的人才還是比較多的，應(yīng)該著眼于各大高校進(jìn)行招聘，提高本校數(shù)字影像技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的水平，解決師資力量不足的問題。

第二，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校原有老師的培訓(xùn)。數(shù)字影像專業(yè)的技術(shù)迭代速度非常快，因此在教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解掌握專業(yè)最新的技術(shù)和話題，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)效性。對(duì)教師的培訓(xùn)可以采用線上線下相結(jié)合的方式，利用課余時(shí)間，提升教師的水平。

四、微課在中職院校數(shù)字影像專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

微課時(shí)微型課的簡(jiǎn)稱，它具有明確的教學(xué)目標(biāo)，且內(nèi)容短小，能夠集中說明某一關(guān)鍵問題。通常微課教學(xué)都是以PPT為載體，主要用于解決在教學(xué)過程中難以解釋清楚的某一個(gè)問題或者知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的針對(duì)性非常強(qiáng)。微課教學(xué)的內(nèi)容通常是非常短小精悍的，在經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)后在用于教學(xué)活動(dòng)中[4]。微課還有很好的互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過后，能及時(shí)的將不明白的問題反饋給老師，通過學(xué)生的反饋，老師也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，解決學(xué)生的問題。同時(shí)微課還具有容易制作、容易傳播、容易擴(kuò)展、容易搜索的特點(diǎn)。使用微課可以為中職院校影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供以下幾個(gè)方面的幫助：

4.1利用微課視頻幫助學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)

微課課程是由各種教學(xué)短片組合而成的，其內(nèi)容劃分以知識(shí)點(diǎn)為界，視頻之間相互配合，能讓學(xué)生們的注意力聚焦在新知識(shí)上，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)片段化和碎片化，非常適合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課之前，老師就可以把需要預(yù)習(xí)的課程微課先發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)山，讓學(xué)生有針對(duì)性的開始預(yù)習(xí)，建立對(duì)知識(shí)點(diǎn)概念的理解，學(xué)習(xí)過后可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，驗(yàn)證自己是否理解該知識(shí)點(diǎn)。

在課程結(jié)束后，學(xué)生還可以根據(jù)上課學(xué)習(xí)的情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，建立更加牢固的知識(shí)體系，如果有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況較差，就可以根據(jù)通過反復(fù)觀看該知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的微課課程，逐漸掌握知識(shí)內(nèi)容。微課教學(xué)既可以讓學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還能避免浪費(fèi)時(shí)間，在教學(xué)過程中非常實(shí)用。

4.2彌補(bǔ)課堂老師無法兼顧學(xué)生問題

學(xué)生之間的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力存在著很大的差距，如果老師堅(jiān)持按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很難照顧到所有學(xué)生。而使用微課教學(xué)就可以很好的解決這一問題。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)后就能掌握知識(shí)點(diǎn)，在上課過程中只需要根據(jù)老師的教學(xué)思路將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通即可，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，因?yàn)樘崆斑M(jìn)行了微課學(xué)習(xí)，可以了解到哪些知識(shí)點(diǎn)中的問題是自己不了解的，在老師教學(xué)的過程中向老師提出有針對(duì)性的問題，讓老師幫助解答，而老師也因?yàn)樘崆笆褂梦⒄n教學(xué)，節(jié)省了很多課堂將知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，這就給老師解答學(xué)生的問題提供了充足的時(shí)間，老師可以更細(xì)致的向同學(xué)們解答問題，甚至可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。

4.3符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律

整體上來說，中職院校的學(xué)生多半是不喜歡傳統(tǒng)授課模式的，因此在應(yīng)試考試中獲得的成績(jī)往往不太理想。而中職院校學(xué)生的年齡普遍不大，基本上很難保證長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。有研究表明，在中職院校課堂教育中，學(xué)生們往往只能保持十到二十分鐘的注意力，因此，微課教學(xué)的模式往往更符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，用每階段十分鐘左右的視頻，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能最大程度的保持注意力集中，讓學(xué)習(xí)的效果最大化。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過以上策略，可以良好的幫助中職院校建設(shè)好數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)能更好的應(yīng)用到日后的工作中去。此外，學(xué)校如果想要解決學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和工作崗位需要掌握的技能不匹配的情況，還可以通過多多建立校企合作的方式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具針對(duì)性，讓學(xué)生成為更有市場(chǎng)價(jià)值的人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張宏玲.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2021（16）：83-84.

[2]楊曄，楊荷花，吳笑雪.從數(shù)字影像后期合成課程談高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略[J].信息記錄材料，2019，20（05）：213-214.

[3]梁姍.從數(shù)字影像后期合成課程談高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略[J].新課程研究（中旬刊），2017（03）：78-79.

[4]蘇晟.數(shù)字影像技術(shù)對(duì)攝影專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)作思維的影響[J].陜西教育（高教），2015（04）：39-40+63.