耿秀萍

【摘要】? ? 隨著我國科技的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)手段也越來越豐富多樣?？茖W(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)在初中課堂教學(xué)中占據(jù)重要指導(dǎo)地位，可以有效地提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語教學(xué)如何和諧融合是每個初中英語教師所面臨的問題。在目前的初中英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)除了作為教學(xué)輔助手段外，更重要的是，它已經(jīng)滲透進(jìn)我們每個人的生活當(dāng)中，它存在的意義更多是作為我們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的“必需品”，同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新突破的關(guān)鍵所在。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠幫助教師更好地教學(xué)，給教師減輕許多教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是新型教育發(fā)展的必然趨勢。本文圍繞著如何利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中英語教學(xué)來進(jìn)行分析討論，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z課堂的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 優(yōu)化? ? 初中? ? 英語教學(xué)

在教育改革浪潮下，教師的教學(xué)方法也在不斷完善和完善。為了使課堂教學(xué)更加固化，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)是目前為止最為普遍的方法。 要恢復(fù)初中生學(xué)習(xí)英語的信心。教師必須將當(dāng)前流行的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂內(nèi)容結(jié)合起來[1]。在教育改革的今天，我們也必須與時俱進(jìn)，利用方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅使教學(xué)手段新穎，而且減輕了教師的壓力。

一、互聯(lián)網(wǎng)對于初中英語課堂的意義

1.1能夠幫助學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的老式英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展中社會對教學(xué)質(zhì)量的要求，也不能培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會要求的人才。在教學(xué)過程中使用互聯(lián)網(wǎng)簡單方便，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過圖像，文本，視頻和聲音相結(jié)合的方式來構(gòu)建的[2]。它可以打破時空的限制，充分展現(xiàn)教學(xué)知識的內(nèi)容，使學(xué)生感到新穎有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2應(yīng)用多媒體教學(xué)可以給英語課堂帶來趣味

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與積極學(xué)習(xí)的主要動力，想要達(dá)成這一目標(biāo)，英語教師要時刻關(guān)注課堂教學(xué)趣味性的體現(xiàn)。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)可以充分肯定死記硬背的教學(xué)方式只會限制和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，屬于“治標(biāo)不治本”的教學(xué)思路，想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)，還需巧妙引導(dǎo)，只有讓學(xué)生感覺有趣，才可進(jìn)一步節(jié)約教學(xué)精力和杜絕無謂的努力。毫無疑問，多媒體的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升提供了機(jī)會，相比傳統(tǒng)英語課堂的枯燥性、乏味性，多媒體干預(yù)下的英語課堂更具新鮮感和未知性，可以較好的吸引學(xué)生聚精會神觀看，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率則會更突出。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形勢來看，不乏一些初中英語課堂存在語言環(huán)境確實(shí)問題，長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。為此，還需初中英語大力啟用多媒體，借助多媒體優(yōu)勢創(chuàng)造更生動、更形象和更逼真的語言環(huán)境，活躍課堂氣氛并讓學(xué)生享受課上學(xué)習(xí)過程，方可更好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這對英語教師提出了更高要求，除了要保障多媒體視域下的英語教學(xué)質(zhì)量令人滿意，還要保障英語教學(xué)更具趣味性，切實(shí)將教學(xué)資源應(yīng)用到極致，切實(shí)將圖片、聲音、動畫等應(yīng)用的高效，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興致勃勃，方可喚醒學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)[4]。借此機(jī)會，不妨攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多知識、收獲更多喜悅。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓英語知識加形象直觀

初中生對英語學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理，英語學(xué)習(xí)中也存在一些障礙，尤其是思維能力存在一定的不足，對英語學(xué)習(xí)有一定的抗拒情緒。英語抽象的概念使他們更加難以理解，隨著時間的推移，英語對于大多學(xué)生來說就成了薄弱學(xué)科[5]，以至于后來逐漸跟不上教師的教學(xué)“腳步”，英語成績越來越下滑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂上的應(yīng)用，為英語教師利用信息技術(shù)提供了一定的契機(jī)。使抽象知識更加直觀易懂[6]。這就要求教師在備課時，更多地考慮如何將其整合起來。在廣泛的材料中加強(qiáng)英語與信息技術(shù)的融合思考，在大量的信息中篩選出合適的材料。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓英語課堂更加生動有趣

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用，不同的教師有不同的使用策略，但他們一致認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)與初中英語課程相融合可以使英語課更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂就是通過教師的“嘴”和粉筆來授課，難免過于枯燥，很多學(xué)生聽著就昏昏欲睡，不然就是做其他的事情，無法集中注意力，專心聽講?，F(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語課堂中的不足。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”可以完善科學(xué)評價體系

初中英語教學(xué)還應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)下，首先要根據(jù)初中生喜歡與互聯(lián)網(wǎng)密切接觸的特點(diǎn)，如今的初中生都比較喜愛電子產(chǎn)品，通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺能夠有效提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有效提升網(wǎng)絡(luò)信息化英語學(xué)習(xí)平臺，能夠讓初中生學(xué)習(xí)到不同的新知識，幫助他們糾正英語思維，鍛煉英語思考能力和計(jì)算能力，以供初中生能夠從各種英語學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)英語知識[7]。在這個評價過程中，要突破評價指標(biāo)，從定量評價和定性評價的角度對初中生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)做相應(yīng)的評價，引入初中生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)評價體系。最終達(dá)到能夠有效提高初中生的英語學(xué)習(xí)效率的作用。

三、初中英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的具體措施

3.1構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)課堂是指借助信息技術(shù)構(gòu)建更有效的課堂教學(xué)模式。多模態(tài)理論要求教師利用視聽資源，使學(xué)生沉浸在濃郁的語言環(huán)境中強(qiáng)化理解，構(gòu)建更完善的詞匯體系。當(dāng)前，初中英語課堂中的詞匯教學(xué)還存在或多或少問題，當(dāng)務(wù)之急，是要秉持以人為本理念，積極構(gòu)建智能課堂，確保教學(xué)方案和采取的教學(xué)行動愈加科學(xué)與成熟，讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，切實(shí)讓信息要素在課堂中充分釋放影響和作用。在譯林版九年級下冊Project 1“世界各地的文化”的詞匯教學(xué)中，教師可以引入與主題相關(guān)的課外資源，提高課文閱讀中對詞匯的理解，從而訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語境理解詞語的具體意義[8]。例如，教師可以介紹情境短片，以英語影評內(nèi)容為分析材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)詞匯意義與情境意義的區(qū)別。通過網(wǎng)絡(luò)資源的介紹，讓學(xué)生對這節(jié)課的教學(xué)充滿好奇和期待。 在這種學(xué)習(xí)場景下，詞匯構(gòu)成和詞性分析更加準(zhǔn)確，有助于學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

3.2進(jìn)一步優(yōu)化初中英語課堂提問模式

以譯林版九年級Unit 3“青少年問題”的教學(xué)為例，教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生播放短片。 讓學(xué)生感受到陌生人是如何處理問題的， 然后問學(xué)生“他們通過這部短片學(xué)到了什么”，學(xué)生主動回答問題，有的學(xué)生回答“他們的肢體語言夸張豐富”，然后老師可以設(shè)置相應(yīng)的問題場景。教師向?qū)W生提問，如“你在生活中遇到了什么意想不到的問題”，在這種情況下，教師要注意使用夸張的手勢，讓學(xué)生用這個定向關(guān)鍵詞來明確“意想不到”。 此外，由于學(xué)習(xí)取向和認(rèn)知能力的差異[9]，中學(xué)生英語知識掌握水平存在顯著差異，這在一定程度上會影響網(wǎng)絡(luò)資源的輸出方向。首先，要利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測繪和調(diào)查，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要針對不同需求和情況的學(xué)生制定針對性問題，突出問題的有效性，讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，最終助力全班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步。當(dāng)然，問題需要基于教材的揣摩而設(shè)計(jì)，不可脫離教學(xué)內(nèi)容而存在，根據(jù)學(xué)生不同狀況加以拓展，可巧妙融入各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

3.3建立高效的課后評價

在網(wǎng)絡(luò)背景下，無論是教學(xué)資源還是信息傳播，都具有鮮明的碎片化屬性，無形中強(qiáng)化了教師的教學(xué)壓力，面對壓力，還需從現(xiàn)實(shí)問題的解決著手。首先，反饋不及時，主要是教師身上存在的問題，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的線上作業(yè)沒有及時查閱、翻看、批改和給予評價，極易讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。針對這類問題，還需關(guān)注和重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能模塊的使用和開發(fā)，有條件情況下，可建立定點(diǎn)復(fù)習(xí)機(jī)制，保障反饋的及時和準(zhǔn)確[10]。其次，基于互聯(lián)網(wǎng)視域下信息傳遞效率顯著提升的考量，需要進(jìn)一步關(guān)注信息質(zhì)量。 對于教師來說，需要對英語網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量進(jìn)行把控，必要時進(jìn)行篩查和清理，涵蓋學(xué)生用戶規(guī)范的監(jiān)督，及時在思想上引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生誤將中式英語認(rèn)定為標(biāo)準(zhǔn)英語[11]。例如，學(xué)生經(jīng)常把暴雨翻譯成大雨，并且針對這種情況，教師需要詳細(xì)說明語法習(xí)慣搭配中的區(qū)別，杜絕這類問題再發(fā)生，扎實(shí)學(xué)生英語根基。

四、結(jié)束語

在初中教育教學(xué)過程中，英語教學(xué)是一門比較困難的學(xué)科，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新的教育市場的要求。如何改變原有的英語教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合能力是關(guān)鍵問題。借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步豐富實(shí)際英語課堂借用生動的圖片和視頻，提高學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的興趣和積極性。 在這個過程中，英語教師必須學(xué)會靈活使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，增加師生之間的互動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為原本僵化的英語課堂增添不少色彩。總之，初中英語教師需要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助英語教師改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 促進(jìn)其快速，自主地融入實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，使初中生真正認(rèn)識英語對自身發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)英語教學(xué)效率和英語教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下寧夏固原農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略——評《任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》[J].中國油脂，2021，46（07）：161.

[2]呂和.互聯(lián)網(wǎng)時代商務(wù)英語教學(xué)的創(chuàng)新探索——評《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語教學(xué)研究》[J].中國科技論文，2021，16（07）：807.

[3]李麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的農(nóng)業(yè)院校英語教學(xué)特征——評《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校英語教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新實(shí)踐研究》[J].中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2021，42（06）：135+154.

[4]黃貞貞.互聯(lián)網(wǎng)時代高職英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展——《信息化時代的高職英語項(xiàng)目式教學(xué)與評價研究》[J].中國高?？萍?，2021（06）：103.

[5]顧珍珍.“后疫情時代”與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課程在高職英語教學(xué)中的探索與應(yīng)用——以伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021，37（06）：70-73.

[6]陳士芳.信息技術(shù)在英語教育中的應(yīng)用——評《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合》[J].中國科技論文，2021，16（06）：687.

[7]趙鵬.互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)公共英語教學(xué)效率提升研究——評《網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)英語教程》[J].中國廣播電視學(xué)刊，2021（05）：135.

[8]王秀堂.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語教學(xué)改革的創(chuàng)新探索——評《英語語言教學(xué)改革與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)+教育探討》[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（12）：2.

[9]李妍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)英語多元化移動教學(xué)模式研究——評《互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新探索》[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（11）：65.

[10]鄧燕林.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職外語信息化教學(xué)改革思路探析——基于學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力視角[J].英語廣場，2021（11）：69-74.

[11]湯漫江.互聯(lián)網(wǎng)背景下傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用——評《英語語言教學(xué)改革與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)+教育探討》[J].中國科技論文，2021，16（04）：466.