郭宗枝

在新課改的持續(xù)落實(shí)過程中，國內(nèi)各個(gè)小學(xué)也對(duì)本校教學(xué)模式以及管理制度進(jìn)行了相應(yīng)整頓和優(yōu)化改革，顯著提升了小學(xué)的教育質(zhì)量。但是在此過程中，一些小學(xué)學(xué)校管理體系逐步呈現(xiàn)出些許弊端，其在管理理念、管理制度、師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面都存在些許困境，導(dǎo)致教學(xué)管理改革收效甚微。所以在小學(xué)教育改革的落實(shí)過程中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視學(xué)校管理環(huán)節(jié)，推動(dòng)小學(xué)教育與管理體系的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

一、加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理水平建設(shè)的重要意義

（一）推動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育建設(shè)

在我國義務(wù)教育體系之中，六年小學(xué)教育是極為關(guān)鍵的核心基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)。而加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理建設(shè)水平，能夠起到推動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展的作用，進(jìn)而為現(xiàn)代化教育夯實(shí)基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的核心理念引導(dǎo)之下，教育部門對(duì)小學(xué)學(xué)校管理提出了新的需求。所以作為小學(xué)學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)管理體系的現(xiàn)代化發(fā)展，緊跟時(shí)代潮流，更新教學(xué)理念以及管理制度，充分且合理地發(fā)揮小學(xué)學(xué)校管理的宏觀調(diào)控功能，進(jìn)而為小學(xué)義務(wù)教育的有效落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化小學(xué)教學(xué)體系，構(gòu)建素質(zhì)教育環(huán)境

加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理建設(shè)對(duì)小學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化發(fā)展具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值，其具體體現(xiàn)在學(xué)校管理、教師管理等多個(gè)方面。首先，提升小學(xué)學(xué)校管理水平，能夠從教學(xué)環(huán)境的實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，小學(xué)學(xué)校管理體系中，教師管理是極為關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)建設(shè)，可以很大程度上推動(dòng)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)以及發(fā)展水平，進(jìn)而有效保證小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的有效落實(shí)。

二、小學(xué)學(xué)校管理體系所面臨的困境

（一）管理理念較為落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下

盡管素質(zhì)教育理念已在各個(gè)小學(xué)之中不斷落實(shí)與實(shí)踐，但是在當(dāng)前所實(shí)行的小學(xué)學(xué)校管理體系中，管理理念依然較為傳統(tǒng)，在一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。在此管理理念之下，學(xué)校所選取的教學(xué)模式依舊將教師作為主體，并未充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在具體教學(xué)過程中，學(xué)校依舊使用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，這不但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響，也無法較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不利于高效課堂的構(gòu)建。同時(shí)由于當(dāng)前小升初競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的追求也在一定程度上影響了其學(xué)校管理理念，從而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)并不重視，在教育改革背景之下并未切實(shí)落實(shí)以人為本的核心管理理念。

（二）管理體系缺乏靈活性，不利于教學(xué)活動(dòng)開展

在小學(xué)各階段的學(xué)校管理之中，應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)管理模式對(duì)校內(nèi)各項(xiàng)資源展開統(tǒng)籌管理，能夠有效提升教育水平以及推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。但是在目前所實(shí)行的小學(xué)學(xué)校管理體系之中，科學(xué)管理模式在實(shí)踐過程中依舊存在許多問題，學(xué)校管理體制的運(yùn)行在有效性和合理性方面仍然收效甚微。具體問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，校內(nèi)管理機(jī)制較不完善，相關(guān)規(guī)則制度往往流于表面形式，并未落實(shí)到具體實(shí)踐教學(xué)之中；其次，校內(nèi)管理體系相關(guān)機(jī)制在實(shí)際運(yùn)用時(shí)較為死板，缺乏靈活性，導(dǎo)致校內(nèi)各個(gè)學(xué)科教師在工作過程中只能遵循相關(guān)硬性規(guī)定，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（三）教師管理制度不完善，師資水平發(fā)展受限

在目前的小學(xué)學(xué)校管理體系中，針對(duì)教師所施行的管理制度并不完善。尤其體現(xiàn)在教學(xué)方案的制定和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師往往通過網(wǎng)絡(luò)途徑下載或借抄教案，并不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教案?jìng)湔n。同時(shí)在課堂教學(xué)時(shí)，往往沿用以往的填鴨式教學(xué)方法，未對(duì)自身教學(xué)過程中存在的短板進(jìn)行探究和反思。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師的專業(yè)能力無法得到有效提升。同時(shí)在師德建設(shè)管理方面，教師缺乏教書育人的職業(yè)責(zé)任感。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教育之中的不斷普及和應(yīng)用，制度中仍然缺乏針對(duì)教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考核，由此，在教學(xué)過程中，教師并不重視信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，在一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）缺乏安全教育意識(shí)，相關(guān)工作不到位

安全教育工作同學(xué)生的健康發(fā)展息息相關(guān)，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活安全管理的重要保障。然而在目前的小學(xué)學(xué)校管理體系中，缺乏一定的安全教育意識(shí)，導(dǎo)致相關(guān)工作沒有切實(shí)落實(shí)到位。在日常教學(xué)生活中，學(xué)校管理往往更重視文化課程教學(xué)，而安全教育工作在很大程度上流于表面形式，作為教師也對(duì)安全教育工作的重要性沒有正確認(rèn)知。因此，在安全教育方面，小學(xué)學(xué)校管理體系之中依舊存在許多亟待補(bǔ)充完善之處。

三、小學(xué)學(xué)校管理困境的有效突破策略

（一）管理理念中始終貫徹以人為本的核心思想

小學(xué)階段是學(xué)生教育體系之中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在小學(xué)教育時(shí)期，要求學(xué)生能夠初步形成正確的思維邏輯體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)則必須重視小學(xué)教學(xué)管理體系的有效性。作為小學(xué)學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)始終在管理過程中貫徹以人為本的核心思想，充分尊重教師以及學(xué)生、家長(zhǎng)的個(gè)體思想，相關(guān)管理制度以及舉措應(yīng)當(dāng)切實(shí)考量教師以及學(xué)生的基本需求，進(jìn)而保障管理工作的有效落實(shí)。同時(shí)，管理者應(yīng)當(dāng)能夠立足于教師在實(shí)際工作中所遇到的困境與問題，并制定針對(duì)性的解決策略，進(jìn)而營造積極和諧的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)極力推動(dòng)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

（二）建立健全學(xué)校管理體系，完善基本管理制度

當(dāng)前小學(xué)管理體系的日常工作中，要始終遵循平等原則，同時(shí)要積極引導(dǎo)教師隊(duì)伍參與到學(xué)校管理之中，由此極力激發(fā)其工作主動(dòng)性。平等、合理的自主管理運(yùn)行機(jī)制是保障學(xué)校管理水平的重要前提。在制度方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定校務(wù)公開機(jī)制，并成立項(xiàng)目委員會(huì)，用于處理學(xué)校管理相關(guān)事務(wù)。同時(shí)，委員會(huì)的管理成員應(yīng)當(dāng)從校內(nèi)不同崗位、級(jí)別的工作人員中選取，以保障校內(nèi)各個(gè)教學(xué)體系的公平性和全面性。相關(guān)制度的設(shè)計(jì)以及落實(shí)必須立足于學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，校內(nèi)各個(gè)職能管理部門分工明確，并且在工作過程中做到有效溝通交流，強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)管，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。對(duì)于在管理機(jī)制落實(shí)過程中所出現(xiàn)的弊端，管理者要及時(shí)針對(duì)具體問題采取有效解決策略，如此才能從各個(gè)環(huán)節(jié)全面保障管理機(jī)制的有序?qū)嵤?/p>

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理，提升教學(xué)水平

小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量同教學(xué)水平的發(fā)展和提升密切相關(guān)，在保障硬件設(shè)備管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視師資隊(duì)伍的管理建設(shè)，重點(diǎn)提升教師的專業(yè)能力以及教學(xué)水平，保障教學(xué)的有序高效進(jìn)行。其一，在學(xué)校管理過程中，要重視教師綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)方法的改善，實(shí)際落實(shí)過程中可以組織教師進(jìn)行《義務(wù)教育法》等專項(xiàng)培訓(xùn)。其二，立足于當(dāng)代較為普及的教學(xué)輔助信息技術(shù)，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)和考核，使其能夠立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步豐富教學(xué)手段。其三，強(qiáng)化師德管理，積極引導(dǎo)組織師德宣傳活動(dòng)，同時(shí)配套實(shí)行嚴(yán)格的教師考核制度，在其中結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施。其四，建立健全教師晉升制度，明確激勵(lì)機(jī)制，并且定期舉辦教學(xué)技能考核評(píng)比，為教師職業(yè)發(fā)展構(gòu)建公平合理的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，由此激發(fā)教師提升自身專業(yè)能力的主動(dòng)性。

（四）重視安全教育工作，保障校園安全

在小學(xué)學(xué)校管理過程中滲透安全教育十分關(guān)鍵，安全教育工作不僅關(guān)乎學(xué)生的安全，同時(shí)也關(guān)乎學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)建立健全安全教育規(guī)章制度，明確各個(gè)安全保障部門的職能責(zé)任，同時(shí)成立管理小組進(jìn)行定期安全檢查以及風(fēng)險(xiǎn)隱患排查。另外，還應(yīng)當(dāng)要求班主任基于安全意識(shí)教育開展主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，由此從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)校內(nèi)安全隱患問題進(jìn)行全面防治。

有效的學(xué)校管理是學(xué)校得以有序運(yùn)行的前提保障。本文立足于當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理體系中存在的困境，針對(duì)性地提出有效突破策略，加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理工作，能夠很大程度上提升學(xué)校教學(xué)水平質(zhì)量，構(gòu)建更為積極和諧的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

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