吳志杰

[摘? ?要]語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師要善于挖掘心理健康教育素材，并在教學(xué)中通過多種途徑滲透心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育;途徑

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）25-0010-02

蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家。” 開展心理健康教育，教師責(zé)無旁貸。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是教育現(xiàn)代化的必然要求和廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

在教學(xué)中注重學(xué)生健全人格和健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的基本精神。養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育。

課堂是教師開展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)中不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力;發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，健全學(xué)生的人格。語(yǔ)文教師可在教學(xué)中滲透心理健康教育。語(yǔ)文教師只有通過各種途徑精心地培養(yǎng)學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

一、充分挖掘課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

高中語(yǔ)文教材選編了大量的經(jīng)典作品，它們有著豐富的思想內(nèi)涵和典型的人物形象。這些人物或積極樂觀、自尊自強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)、閃耀著人性的光輝，或自私自利、膽小怕事、卑鄙可恨。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確分辨這些人物的好壞，讓學(xué)生以有高尚靈魂的正面人物為榜樣，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中潛移默化地受到積極影響;還讓學(xué)生否定、批判反面人物，并通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己人格發(fā)展中的缺陷，進(jìn)而努力健全自己的人格。教師要充分利用這些優(yōu)秀文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷提升他們的心理健康素質(zhì)。

高中生對(duì)人與事均有一定的自我理解與認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們暢談對(duì)文章思想內(nèi)容的理解以及對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)等，如正面的人與事給予的積極影響，負(fù)面的人與事給予的思考與警示等。教師要讓教材中蘊(yùn)含著的豐富人文思想和生活哲理滲透到學(xué)生的心里，潛移默化地影響他們，幫助他們形成健康的心理。

例如，在教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，筆者讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)劉和珍的人物形象。通過討論分析，學(xué)生都認(rèn)為劉和珍是一位具有“干練堅(jiān)決、百折不回”氣概的“真的猛士”，是一個(gè)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹盀榱酥袊?guó)而死”的青年，是一個(gè)追求上進(jìn)、“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的愛國(guó)人士。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生研究這一正面人物形象來培養(yǎng)他們?yōu)閲?guó)為民、英勇無畏的精神，并讓他們學(xué)習(xí)魯迅先生敢愛敢恨、愛恨分明的光明磊落的精神。又如《赤壁賦》中的主客對(duì)話真實(shí)反映了蘇軾內(nèi)心的矛盾和復(fù)雜的感情。當(dāng)時(shí)，蘇軾被貶黃州，內(nèi)心滿是郁悶消極之情，但他又能主動(dòng)地以豁達(dá)的胸懷尋求精神上的解脫，以至最終沒有被頹唐悲觀的消極情緒壓倒。教師在分析評(píng)價(jià)這個(gè)人物形象時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，并最終總結(jié)出，任何人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)遇到困難與挫折時(shí)，我們應(yīng)該樂觀面對(duì)，勇敢克服，努力活出自己的精彩人生。教師可以通過教學(xué)這些閃耀著寶貴精神光芒的優(yōu)秀作品，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，深刻影響著學(xué)生思維能力、政治思想觀念、社會(huì)道德觀念等的形成。作文訓(xùn)練具有一定的思想性、社會(huì)性，這決定了它必然有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。作文與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以說，寫作內(nèi)容全都來自社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，作文中所表達(dá)的情感，也與政治、法律、道德、文化等息息相關(guān)。中學(xué)階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。作文教學(xué)無疑是一種潛移默化的教育形式。做人和作文，人品和文品是不可分割的。教師應(yīng)該注重在作文教學(xué)中滲透心理健康教育。

語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)、挖掘美，幫助他們分辨真善美和假丑惡，進(jìn)而寫出積極向上、充滿正能量的作文。最近，筆者讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“偶像”的作文。學(xué)生筆下，各行各業(yè)的形形色色的人物均有涉及。講評(píng)作文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生明確，要樹立正確的偶像觀，崇拜偶像并不是一件壞事，但要知道，評(píng)判偶像的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在于偶像自身能砥礪志氣、催人上進(jìn)，而不在于其外在的翩翩風(fēng)度或美麗容顏。崇拜的對(duì)象應(yīng)是各行各業(yè)涌現(xiàn)出的求實(shí)進(jìn)取、努力拼搏、成功立業(yè)的人物，而不應(yīng)是那些嘩眾取寵、博人眼球的沒有道德操守和業(yè)務(wù)能力的人?？梢猿绨葭娔仙?、李蘭娟等守護(hù)著人民的健康和生命的最美“逆行者”;可以崇拜黃旭華、袁隆平、屠呦呦、南仁東等默默無聞的不求名利的為國(guó)家做出巨大貢獻(xiàn)的致力于讓人民過上更好生活的工作者;可以崇拜那些像馬云一樣心中有夢(mèng)想、勇敢面對(duì)挫折、不斷追求卓越、致富之后不忘回報(bào)社會(huì)的良心商家;可以崇拜那些像黃文秀、秦玥飛一樣勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，用美好青春詮釋了共產(chǎn)黨人的初心使命、譜寫了新時(shí)代的青春之歌的熱血青年;可以崇拜那些戰(zhàn)斗英雄和勞動(dòng)模范……

許多學(xué)生都寫到了最美“逆行者”。當(dāng)新冠病毒肆虐中華大地時(shí)，醫(yī)生、護(hù)士、警察等都在默默奮戰(zhàn)，守護(hù)人民與國(guó)家。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，勇敢逆行的他們，譜寫了一曲曲感人樂章。他們都是新時(shí)代最可愛、最可敬的人，是值得敬佩的英雄、值得崇拜的偶像。偶像應(yīng)為正能量的化身，能引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度。

在作文教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠讓學(xué)生有心懷家國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，扎實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷和道德情操。

三、通過語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是語(yǔ)文教師的責(zé)任，但僅僅依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文的外延等同于生活的外延。豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)同樣是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的有效載體。

細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，有些學(xué)生從來不主動(dòng)回答問題，讓他們回答問題時(shí)他們總會(huì)面紅耳赤。這些學(xué)生在日常生活中從不主動(dòng)和別人交流，把自己禁錮在一個(gè)封閉的小圈子里，可以說幾乎沒有朋友。這其實(shí)是一種心理不健康的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。究其原因是這些學(xué)生或缺少關(guān)愛，或自卑消極，或性格內(nèi)向，他們大都缺少與人交流的機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師除了要主動(dòng)關(guān)心他們，多做他們的思想工作，還要鼓勵(lì)他們積極參與各種語(yǔ)文課外活動(dòng)。那么有哪些好的語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？

語(yǔ)文課外活動(dòng)是豐富多樣的，如成語(yǔ)接龍游戲、猜謎語(yǔ)、演講比賽、朗誦比賽、話劇表演等。這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并使學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。

成語(yǔ)接龍游戲是一種既簡(jiǎn)單又能鍛煉學(xué)生思維能力和反應(yīng)速度的游戲。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生廣泛參與其中。它能讓那些平時(shí)不善言辭的、性格內(nèi)向的學(xué)生開口說話，從而慢慢地幫助他們克服膽怯心理，增強(qiáng)自信心和參與活動(dòng)的幸福感。

演講比賽是一種體現(xiàn)素質(zhì)、展現(xiàn)風(fēng)采的活動(dòng)。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了更好地展示自己，取得好的成績(jī)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去閱讀一些與演講主題相關(guān)的文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)一些演講的技巧。這能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累。學(xué)生通過不斷地嘗試、反復(fù)地訓(xùn)練，不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且慢慢地形成了不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，變得成熟穩(wěn)重起來。學(xué)生會(huì)與教師溝通、討論在演講訓(xùn)練中遇到的問題，以使其得到有效解決。演講比賽是對(duì)學(xué)生綜合能力的集中鍛煉和考查，綜合能力包括寫作能力、分析問題能力、個(gè)人心理素質(zhì)等。筆者所在的地區(qū)幾乎每年都會(huì)開展朗誦比賽或演講比賽。筆者每次都會(huì)積極組織學(xué)生參與。筆者并不認(rèn)為這會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，相反，這是有效提高學(xué)生綜合能力的契機(jī)。

總之，適度地組織開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，能使學(xué)生通過積極克服活動(dòng)中不斷出現(xiàn)的困難進(jìn)行自我完善，從而形成自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的健康心理品質(zhì)。學(xué)生能夠在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中走向成熟。

“不積跬步，無以至千里”，心理健康教育過程是一個(gè)聚沙成塔的過程。語(yǔ)文教師要充分利用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地在教學(xué)中滲透心理健康教育，以使學(xué)生都能擁有健康的心理，都能健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 。

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）