陶樂(lè)昕

從一名普通的教育工作者轉(zhuǎn)型來(lái)到人大工作后，時(shí)不時(shí)還會(huì)收到曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生、談過(guò)的家長(zhǎng)、共事過(guò)的工作伙伴們發(fā)來(lái)的訊息，或問(wèn)候、或談心、或探討，雖然難得碰面，但一旦和他們聊起有關(guān)教育的話題，依然讓我仿佛置身校園。交談中，大家對(duì)高質(zhì)量教育的期待、對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的追求、對(duì)更具溫度的教育服務(wù)的期盼毋庸贅敘。雖然教育方法和理念上會(huì)有不同的認(rèn)知，但在育人的根本目標(biāo)上，大家有著一致的觀點(diǎn)——“立德樹(shù)人”。

“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”，培養(yǎng)孩子形成健全而優(yōu)秀的人格，成為一名成熟的“社會(huì)人”，有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去贏得未來(lái)的生活，造福國(guó)家社會(huì)，這是理想中的優(yōu)質(zhì)教育。成績(jī)是一個(gè)階段性的教育成果，而最終的教育進(jìn)程都會(huì)落腳在“人”這個(gè)最基本的社會(huì)組成元素上，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人體系尤為重要，用良性互動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍，用科學(xué)的教育觀、成才觀呵護(hù)學(xué)生的心靈世界。孩子的情緒管理成為現(xiàn)代家庭中的“老大難”問(wèn)題，這并非壞事，而是“隱藏的角落”終于被發(fā)現(xiàn)了。調(diào)適情緒、抗壓承挫、適應(yīng)環(huán)境是這個(gè)時(shí)代的學(xué)生更需要被增強(qiáng)的能力，學(xué)校教育層面更要提供相應(yīng)的高質(zhì)量教育服務(wù)，匹配新時(shí)代的新需求。老生常談的“因材施教”除了學(xué)科成績(jī)這一單向維度，還需要擴(kuò)容到學(xué)生發(fā)展的全周期，將學(xué)生心理健康、學(xué)生生涯規(guī)劃納入其中，讓學(xué)生由內(nèi)在潛質(zhì)出發(fā)，走向各自的成材之路。

至于是教導(dǎo)孩子們成“材”還是成“才”，教師又該如何傳道授業(yè)解惑？剛從事教師工作時(shí)，我就對(duì)自己提過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但最終被孩子們解答了?！靶惺侵?，知是行之成”，在一次高中歷史課堂上，我找來(lái)了甲骨文拓片。學(xué)生們閱讀拓片中的甲骨文，一手實(shí)物史料與商王“盤(pán)庚遷都”的故事交相輝映，我后來(lái)還帶領(lǐng)他們一同去鑒賞了商晚期殷墟遺址的部分文物。畢業(yè)后，學(xué)生們?cè)诙绦胖懈嬖V我，生動(dòng)的實(shí)踐性課堂開(kāi)啟了他們對(duì)于人文社科的憧憬與熱愛(ài)，讓他們?cè)谇笾牡缆飞夏苡垒崽剿鞯某跣??！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！焙⒆觽兦笏髦R(shí)的路徑在某個(gè)瞬間被點(diǎn)燃，熠熠生輝地照耀著他們前行的路。

在來(lái)到人大工作后，我對(duì)于教育領(lǐng)域的思考逐漸轉(zhuǎn)換了一個(gè)新的維度，從更全面的視角上對(duì)上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)完善教育領(lǐng)域地方性法規(guī)體系、深化教育領(lǐng)域“放管服”改革、教育資源合理配置等更多方向開(kāi)展探索。上海在新一輪科技革命中面臨實(shí)現(xiàn)重大突破的窗口期，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)正在加速滲透到各個(gè)領(lǐng)域，在教育界掀起了一場(chǎng)變革浪潮，教育評(píng)價(jià)模式、傳統(tǒng)教育邊界、教學(xué)組織形式、知識(shí)獲取方式、教師角色定位等正迅速變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求更加多元，對(duì)高校支撐創(chuàng)新策源、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的需要也更加迫切。上海教育發(fā)展在適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中正發(fā)生著日新月異的變化。

尤其在籌辦2020年“產(chǎn)教深度融合發(fā)展專題”的“上海人大代表論壇”時(shí)，我對(duì)未來(lái)教育發(fā)展新風(fēng)向有了期待，論壇再次激發(fā)了我對(duì)當(dāng)代教育現(xiàn)狀的思考。當(dāng)前對(duì)“產(chǎn)教融合”的認(rèn)識(shí)大多停留在職業(yè)教育上，應(yīng)用研究型和學(xué)術(shù)研究型高校鮮有人關(guān)注，社會(huì)共識(shí)度不高，而產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和人才供給側(cè)匹配度亟需增強(qiáng)。因此，優(yōu)化上海人才結(jié)構(gòu)、服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)校企共建共享的融合實(shí)訓(xùn)基地尤為迫切，要鼓勵(lì)以“引企駐校” “引校進(jìn)企”進(jìn)行雙向互通，建設(shè)具有真實(shí)場(chǎng)景的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，讓學(xué)科專業(yè)知識(shí)充分地拓展到工作實(shí)踐中去，逐步讓教育成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)步的策源之地。

一流城市要有一流治理，一流教育成就一流城市發(fā)展。上海的教育要充分發(fā)揮教育改革開(kāi)放排頭兵的先行優(yōu)勢(shì)，形成全社會(huì)關(guān)心教育、支持教育的濃厚氛圍;樹(shù)人育人更要從家庭到學(xué)校、從政府到社會(huì)齊心協(xié)力、相向而行，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，貢獻(xiàn)更多教育治理體系中的中國(guó)智慧、上海方案。

（作者單位：上海市人大常委會(huì)培訓(xùn)中心）