汪秀芹

“共同體”是教師專業(yè)發(fā)展的有效形式，是打造卓越教師文化的重要基石。借力技術(shù)，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展模式;任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索教師破土拔節(jié)助長(zhǎng)方式;“泵”性評(píng)價(jià)，鋪就教師專業(yè)成長(zhǎng)“快速路”——

本著“人盡其才，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，激發(fā)教師高層次需求”原則，我們?cè)谛?nèi)遴選出語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科骨干教師作為課題組成員，成立了由專家為助學(xué)者、課題組成員為學(xué)習(xí)者的“教師專業(yè)發(fā)展共同體”，借助外部支持和內(nèi)部力量，實(shí)現(xiàn)了教師的共同發(fā)展。實(shí)踐中，“共同體”成為青年教師的培育室、骨干教師的孵化室、教育名師的聚集室。

課例式研究，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。課例是最鮮活的教學(xué)素材，共同體開展“五課”活動(dòng)，即領(lǐng)導(dǎo)示范課、骨干引路課、組內(nèi)推薦課、教師過關(guān)課、學(xué)期比賽課，以課例為載體提升成員的整體教學(xué)水平。

“共同體”確定每周三為集體備課交流時(shí)間，以線上+線下兩種形式開展，同年級(jí)同學(xué)科教師對(duì)典型課例進(jìn)行備課研討?！肮餐w”總結(jié)出備課五要素：解讀教材依綱據(jù)本，考慮學(xué)生學(xué)情，研究年段要求，研究教學(xué)策略，注意課型特點(diǎn)。

“共同體”聚焦問題進(jìn)行主題教學(xué)研討。我們每月定期開展學(xué)科主題研討，話題包括“提問與追問”“細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)”“學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)”“小組合作的實(shí)效性”“作業(yè)改革”等， “共同體”成員聽課、評(píng)課、研課，推動(dòng)課堂教學(xué)水平提升。

利用信息技術(shù)，“共同體”成員人人錄制現(xiàn)場(chǎng)課視頻，選取典型課例進(jìn)行剖析。對(duì)于優(yōu)秀課列“共同體”進(jìn)行特色推廣，以營(yíng)造濃郁的研究氛圍，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。在組織課例研討時(shí)，融合實(shí)踐意圖和研究主題分析討論。

在教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒介作用，通過“釘釘”等分享優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，組織教師觀摩、討論、交流，以濃厚研究氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，實(shí)現(xiàn)教師自我完善和共同體效能提升。

多維度打造，“共同體”教師快速成長(zhǎng)。借助信息技術(shù)環(huán)境，“共同體”開專題論壇，教師們?cè)谡搲邪l(fā)表自己的所思、所想、所學(xué)、所用，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。共同體成員通過學(xué)習(xí)、交流，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，自身的知識(shí)體系得到完善，專業(yè)能力得到提升?！肮餐w”倡導(dǎo)成員將平時(shí)的所思所想寫成微信日志，倡導(dǎo)教師推出自己的公眾號(hào)。很多教師有了忠實(shí)的讀者，讀者的鼓勵(lì)更加激發(fā)了他們的寫作熱情。

借助信息化技術(shù)，打破時(shí)間和空間對(duì)教師交流學(xué)習(xí)的限制，“共同體”創(chuàng)建了微信群。教師有問題可隨時(shí)發(fā)到群中，大家共同研討，為問題的解決出謀劃策。微信平臺(tái)促進(jìn)了教師的觀點(diǎn)交鋒、思維碰撞，彰顯了團(tuán)隊(duì)互助的力量。信息技術(shù)環(huán)境為共同體成員的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐提供了優(yōu)質(zhì)資源。其中，不僅有老教師多年工作的經(jīng)驗(yàn)，也有青年教師的創(chuàng)新探索，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教師與教師間的互動(dòng)”。

教師專業(yè)意識(shí)的形成和專業(yè)素養(yǎng)的快速提升離不開專家和名師的引領(lǐng)?！肮餐w”組建“學(xué)科—專家—教師”三位一體的團(tuán)隊(duì)，專家與教師視頻面對(duì)面，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行引領(lǐng)。學(xué)校借助京津冀協(xié)同發(fā)展的快車，與北京清華附小、呼家樓小學(xué)等結(jié)成聯(lián)誼校，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)?！肮餐w”購(gòu)置了專家講座視頻，組織成員定期收看。專家先進(jìn)理念的指引，名師優(yōu)秀教學(xué)案例的示范，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

團(tuán)隊(duì)式合作，打造“共同體”發(fā)展文化。共同體成員在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，輸入了新鮮血液。同時(shí)，他們也在自己造血，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。在“共同體”發(fā)展中，教師會(huì)吸收不同的信息和觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉總結(jié)，對(duì)失敗的教訓(xùn)進(jìn)行反思修正，創(chuàng)建了共享、包容、互促、成長(zhǎng)的“共同體”文化。

教師專業(yè)共同體誕生并持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，來源于合作文化。合作文化不僅體現(xiàn)在激發(fā)動(dòng)機(jī)與維系情感上，更為重要的是體現(xiàn)在了專業(yè)共同體內(nèi)成員自我成長(zhǎng)的“汲養(yǎng)”需求。課題組形成了從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”和“要我合作”到“我享受合作”的飛躍，有效帶動(dòng)了“卓越教師文化”的形成，展現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展共同體的價(jià)值所在。

責(zé)任編輯：姜乃強(qiáng)