北京市中芯學(xué)校 李清陽

折紙是將二維平面的紙張折疊成三維立體的作品，作品可以從不同角度觀察，是對小學(xué)生空間感與立體感進行培養(yǎng)的絕佳方式。且材料簡單、操作方便。在折疊的過程中，可以鍛煉學(xué)生手指的靈活性，養(yǎng)成按步驟、有序認(rèn)真做事的良好習(xí)慣，對于手、眼、腦的配合起到綜合協(xié)調(diào)作用。折紙不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，而且可以對折紙基本型進行變化和拓展，創(chuàng)造出自己獨特的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。折紙也并非完全屬于美術(shù)范疇，里面包含眾多的數(shù)學(xué)與科技的知識。早在多年前就有學(xué)者和研究人員建立數(shù)學(xué)折紙藝術(shù)的交叉學(xué)科，把折紙和數(shù)學(xué)幾何模型聯(lián)系在一起，很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師用折紙幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。近年來折紙在科學(xué)技術(shù)方面有著舉足輕重的作用，小到汽車中安全氣囊的折疊、降落傘包的折疊，大到衛(wèi)星中太陽能電池板的折疊方式，都與折紙的研究緊密相連。無論是從學(xué)生能力的培養(yǎng)來看，還是從未來科技折疊技術(shù)的積累來看，在小學(xué)開設(shè)折紙課程都是必要的。

一、國內(nèi)外折紙藝術(shù)的大環(huán)境

我國是折紙藝術(shù)的發(fā)源地。早在清朝時期，1886 年徐文惠送給法國Burgot 夫人的“徐氏針線盒”折紙作品，滲透著中國的折紙智慧。由于現(xiàn)代折紙的影響，中國漸漸地出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的折紙藝術(shù)家，如江蘇裴浩正、劉通等，都為國內(nèi)的折紙做出引領(lǐng)的作用，這與社會的大環(huán)境、折紙在科技方面的應(yīng)用息息相關(guān)。但是國內(nèi)總體的水平與折紙環(huán)境和日本等折紙發(fā)達的國家還有很大的距離。

折紙藝術(shù)6 世紀(jì)由我國傳入日本，接下來日本的幾個時代，折紙從各方面滲透進日本文化。自20 世紀(jì)50 年代，日本折紙大師吉澤章發(fā)明并推廣折紙符號，并確立了現(xiàn)代折紙的基本原則“一紙成形，不裁不剪”以來，短短幾十年，折紙漸漸由日本發(fā)展到整個世界，現(xiàn)代折紙在世界上有著空前的發(fā)展。

二、目前國內(nèi)教材中的折紙課

現(xiàn)代折紙對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，國內(nèi)各地區(qū)小學(xué)美術(shù)教材中折紙課程也寥寥無幾，僅有的教材中折紙課程還遠遠達不到學(xué)生需求。其中湖南版小學(xué)美術(shù)一年級下第13 課《折紙動物》、冀教版小學(xué)美術(shù)二年級上第10 課《折紙變變變》、人美版二年級下第21 課《折紙?zhí)懋嫛肥墙滩闹袨閿?shù)不多的折紙課。這些課程大多綜合了折疊、剪裁、拼接、繪畫等多種手法進行美術(shù)作品創(chuàng)作，單獨強調(diào)折疊的折紙課程少之又少。如果要培養(yǎng)學(xué)生的折紙能力、打開學(xué)習(xí)現(xiàn)代折紙藝術(shù)的大門，需要設(shè)計完善且有體系的折紙課程。

三、小學(xué)“現(xiàn)代折紙”課程的設(shè)計建議

與傳統(tǒng)相對簡單的折紙相區(qū)別，現(xiàn)代折紙遵循“一紙成形，不裁不剪”的原則。以小學(xué)低年齡段一至三年級為例，折紙課程在設(shè)計上為每學(xué)期一個課題，分兩節(jié)課，可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)增加練習(xí)節(jié)數(shù)。構(gòu)建“現(xiàn)代折紙”課程可以從以下幾方面準(zhǔn)備。

（一）教師自身需要具備一定的折紙水平

美術(shù)學(xué)科包含的藝術(shù)門類眾多，對于折紙來說，需要教師不斷地探索與學(xué)習(xí)，這也正符合終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)要求。只有教師具備一定的折紙水平，才可以較好地指導(dǎo)學(xué)生，至少應(yīng)該能照圖紙折出“小松英夫——馬”的水平。同時，教師應(yīng)提高折紙素養(yǎng)，掌握最近的折紙技法，才能在課堂中有效地指導(dǎo)孩子進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的折紙水平。

（二）對折紙藝術(shù)家的了解與欣賞

美術(shù)學(xué)科是視覺藝術(shù)，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美水平是現(xiàn)代教育觀的重要內(nèi)容之一，因此我們既要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也要提高學(xué)生的審美能力與美術(shù)知識。在這個指導(dǎo)思想下，每次的折紙課程，首先引導(dǎo)學(xué)生了解世界一流折紙藝術(shù)家的背景知識，并欣賞其作品。在不同的年級分別設(shè)置不同折紙領(lǐng)域的代表人物，如一年級上——吉澤章（現(xiàn)代折紙的開創(chuàng)者），二年級上——裴浩正（中國折紙的領(lǐng)軍人物），三年級上——北條高史（把人物折得活靈活現(xiàn)的藝術(shù)家）等。每一次在課堂上展示大師作品的時候，總會激發(fā)學(xué)生的熱情，從學(xué)生純凈的眼睛里可以看出這些藝術(shù)家已經(jīng)點燃孩子們心中好奇的火苗，通過對折紙大師的了解，不僅引起學(xué)生興趣，同時也提高審美水平、開闊學(xué)生視野。

（三）折紙課程的系統(tǒng)性與連貫性

設(shè)計折紙課程應(yīng)從易到難，課與課之間有連貫性與系統(tǒng)性，中間課程既是前面課程的延續(xù)，又是后面課程的鋪墊。一至三年級“現(xiàn)代折紙”課程設(shè)計如表一。

表一

上圖以一至三年級折紙課程為例：三年級上“雙正方形”課程，教學(xué)重點為基本型——雙正方形；三年級下設(shè)計為“雙菱形”課程，以學(xué)習(xí)雙菱形折法為主。由課程設(shè)計可以看出雙菱形就是在以前學(xué)習(xí)雙正方形的基礎(chǔ)上進行的。如果掌握好上學(xué)期雙正方形的折法，那么雙菱形則是在其基礎(chǔ)上經(jīng)過簡單的四步就可以完成。課程設(shè)計的系統(tǒng)性與連貫性，不僅使學(xué)生容易掌握學(xué)到的知識，更能鞏固以前所學(xué)的內(nèi)容，達到溫故知新的目的。

教學(xué)方法建議用任務(wù)驅(qū)動法或是挑戰(zhàn)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組的方式進行自主探究式的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)折紙課程由于沒有宏觀地學(xué)習(xí)整體的折疊思路，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)后仍然不會，甚至無法產(chǎn)生知識遷移。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先分析折紙圖，把圖讀懂，再以小組為單位進行折紙練習(xí)，遇到問題可以相互研究，組內(nèi)解決不了再去尋求老師的幫助。

設(shè)計課程時，一些重要的折紙知識點可以安排在課程之中。

1.折紙符號的學(xué)習(xí)

折紙符號是現(xiàn)代折紙的大門，掌握折紙符號意義，就可以看懂折紙圖，為高階折紙鋪平道路。因此教師在收集教學(xué)資料的時候，應(yīng)該選擇用折紙符號標(biāo)注的折紙圖，有利于后續(xù)知識的遷移。只有學(xué)生學(xué)到了折紙的基本知識，才能應(yīng)用于其他的折紙作品中，這樣的折紙課才能事半功倍。

2.基礎(chǔ)折法的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)折法可以為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代折紙打下根基。其中既有簡單的內(nèi)翻折與外翻折、段折與皺折，也有相對較難的兔兒折、花瓣折，甚至高階段的開放沉折、閉合沉折、延展沉折等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力進行引導(dǎo)，并讓學(xué)生進行相關(guān)實踐練習(xí)。這些基礎(chǔ)折法，是學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

3.基本型的學(xué)習(xí)

折紙基本型可謂是折紙的基礎(chǔ)模塊。很多的折紙作品最初的步驟都是從基本型演變而來，學(xué)生掌握折紙基本型對于折出作品甚至創(chuàng)作自己的折紙作品大有裨益。其中基本型之間也有簡單基本型、中等難度基本型與高階基本型的區(qū)別。其中風(fēng)箏基本型、餡餅基本型、單菱形屬于簡單基本型，雙三角形、雙正方形、雙菱形屬于中等難度基本型，小鳥基本型、青蛙基本型、Lionel Albertino 設(shè)計的阿氏基本型屬于高階基本型。教師可以根據(jù)難度編入課程中并進行實踐練習(xí)。學(xué)生可以由基本型進行分類與擴展。例如，雙三角形可以折螃蟹，也可以折桃子，高難度的長戟大兜蟲都是由雙三角形做開頭折出來的。學(xué)生在掌握雙三角形這樣的基本型之后，對于類似的折法會輕松入手。

4.培養(yǎng)學(xué)生的折紙習(xí)慣

良好的折紙習(xí)慣是學(xué)生折紙過程中需要培養(yǎng)的重要能力。在課程中有的學(xué)生會困惑：為什么步驟都對但是折出來的效果不好？在折紙課程中督促學(xué)生邊和邊對齊，角和角對齊，折痕要壓平等習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的折紙素質(zhì)。有時候?qū)W生折不出來是由于折疊粗糙帶來的麻煩。折紙過程中，需要學(xué)生進行紙張調(diào)整，隨著折紙課程的深入，學(xué)生對于作品的調(diào)整能力也隨之增強。好習(xí)慣受益終身，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成往往比知識的學(xué)習(xí)更重要，美術(shù)課程同樣如此。

綜上所述，美術(shù)教師應(yīng)重視折紙藝術(shù)，把折紙課程在小學(xué)教學(xué)中進行專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計。設(shè)計小學(xué)美術(shù)折紙課程需要教師自身有一定的折紙能力與知識，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生自主合作；在課程中設(shè)計折紙符號、折法以及折紙基本型的學(xué)習(xí)，并配合相關(guān)的課程練習(xí)進行鞏固；在學(xué)生掌握基本的知識技巧的情況下，打開學(xué)生思維，嘗試根據(jù)當(dāng)前形狀創(chuàng)造屬于自己折法的折紙作品。加之引導(dǎo)學(xué)生對折紙藝術(shù)家背景的了解與作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生對折紙藝術(shù)的熱愛，為祖國培養(yǎng)出更多的折紙藝術(shù)家，為折紙藝術(shù)在科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用做出更大的貢獻。