秦 婷，李曉紅，朱丹丹，唐 潔

（新疆工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830091）

創(chuàng)新教育植根于教育本身的需求，整個教育體系始終都圍繞和貫徹培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兩方面，將學(xué)校擁有的教學(xué)、科研以及各類社會資源整合起來，以支持學(xué)生的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育相融合。學(xué)者們對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的研究較為豐富[1]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方向以及育人內(nèi)容較為清晰，劉曉科[2]提出課程（course）-項目（project）-競賽（competition）-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動 （innovation and entrepreneurship activities）四維一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)；閆寧寧[3]提出“兩個體系、一個模式、一個機制、五大體系模塊”的地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；杜明義、余忠淑[4]以民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才為出發(fā)點，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、評價體系和保障體系5個方面分析地方民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的問題。應(yīng)用型高校作為人才培養(yǎng)的陣地之一，有必要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，結(jié)合物流專業(yè)人才培養(yǎng)實際，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，以保障物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[5]。

1 物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過對往屆物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總課程中理論課的占比是比較大的，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程只開設(shè)在公共選修課中，由學(xué)生自主選擇，而非必修課程；雖然在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供一定支撐，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程未被有效統(tǒng)一，實踐類課程較少，學(xué)生缺乏實際操作鍛煉，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在物流專業(yè)的實踐課程和訓(xùn)練中涉及的項目與學(xué)科競賽的項目缺乏銜接，也就是大部分的立項項目并非來源于實踐課程和訓(xùn)練項目。從另一個角度分析，說明專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度不足，出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象。此外，大部分教師都在從事傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，缺乏“雙創(chuàng)型” “雙師型”教師，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、能力培養(yǎng)要求教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程建設(shè)的融入以及實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師能否將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到教學(xué)中。

2 教-賽-產(chǎn)-研融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)

展需求，突出專業(yè)優(yōu)勢，深化實踐教學(xué)改革，以社會需求和企業(yè)需求為依托，形成 “教、賽、產(chǎn)、研”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅需要高校的全過程培養(yǎng)，更需要社會、企業(yè)積極參與，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和平臺?；诮?賽-產(chǎn)-研融合的物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系見圖1。

圖1 基于教-賽-產(chǎn)-研融合的物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

2.1 專創(chuàng)結(jié)合以構(gòu)建課程體系

新疆工程學(xué)院物流工程專業(yè)自2013年招生以來，按照教育部關(guān)于物流專業(yè)的基本要求以及“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位，結(jié)合地方應(yīng)用型本科辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、特色資源、培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點等方面，制定物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生不僅要具備理論知識和專業(yè)技能，還需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，以“基礎(chǔ)+實踐+綜合訓(xùn)練”三大模塊構(gòu)建物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓物流專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)理論到實踐，再進入綜合訓(xùn)練，從想法到落地，從校內(nèi)到校外，全方位立體化地接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

本文以專創(chuàng)結(jié)合為出發(fā)點構(gòu)建物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，三大模塊是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，基礎(chǔ)模塊中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”讓學(xué)生初步了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，物流專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課、共同基礎(chǔ)課為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)，將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，在專業(yè)課程中加入前沿知識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)業(yè)實例，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中根據(jù)物流專業(yè)的學(xué)科特點對相關(guān)創(chuàng)新故事與創(chuàng)業(yè)實例進行講解，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系性。其次，實踐模塊主要是以物流專業(yè)課程設(shè)計和實訓(xùn)為核心挖掘項目，運用軟件進行企業(yè)經(jīng)營模擬，進行商業(yè)數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、商業(yè)計劃撰寫，形成較為成熟的與專業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。最后，綜合訓(xùn)練模塊主要以創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，讓學(xué)生進行實戰(zhàn)鍛煉。

隨著教學(xué)改革步伐的推進，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的改善，把握學(xué)生的學(xué)情特點，圍繞“學(xué)生為中心”展開理實一體化教學(xué)活動，真正實現(xiàn)物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要將企業(yè)的真實案例融入課堂進行案例分析，提煉知識要點并開展專題討論，發(fā)散思維組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴匯聚不同觀點，利用校內(nèi)環(huán)境布置創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬，積極引導(dǎo)學(xué)生走進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，教師作為指引者，更多地需要讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來；在講授物流企業(yè)運營時，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”，課前搜集好相關(guān)的資料，并讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，組織安排學(xué)生在課上開展企業(yè)運營模擬演練，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。除此之外，還要注重實踐教學(xué)，運用企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)和雙創(chuàng)實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的挖掘、項目申報、商業(yè)計劃書撰寫等多方面的能力，為學(xué)生參與學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽打好基礎(chǔ)。

2.2 以賽促教、以賽促研并將學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

以賽促教，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育教學(xué)相融合，高校要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、大賽以及學(xué)科競賽，例如：國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽以及全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽、全國連鎖經(jīng)營行業(yè)職業(yè)技能競賽、全國大學(xué)生供應(yīng)鏈運營大賽等，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，同時加快以學(xué)生為中心開展的教學(xué)改革，促進教師運用現(xiàn)代教學(xué)方式和手段創(chuàng)新教學(xué)方法，在整個教學(xué)中注重實用性，拓展探究性和自主性環(huán)節(jié)的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的實際運用、分析和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。以賽促研，鼓勵大學(xué)生進入科研實驗室，參與社會和企業(yè)調(diào)查和訪談，深入企業(yè)了解物流行業(yè)發(fā)展的環(huán)境和狀況，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析科學(xué)文獻資料，樹立科研創(chuàng)新精神，形成科學(xué)的思維方式，以學(xué)科競賽為驅(qū)動，鼓勵物流專業(yè)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和參加全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽，運用所學(xué)的專業(yè)知識解決問題，選擇合理的數(shù)理統(tǒng)計方法、數(shù)學(xué)模型處理研究數(shù)據(jù)，提出創(chuàng)新的解決方法和創(chuàng)業(yè)途徑，將參賽項目進行孵化，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，促進區(qū)域社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

2.3 產(chǎn)教融合并構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系

推進“引企入教”，學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人員共同授課，將企業(yè)文化引入校園，將教室“搬到”企業(yè)，教師在企業(yè)開展教學(xué)，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生的畢業(yè)論文由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢作用，整合高校和企業(yè)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，真正地強化校企聯(lián)合開展物流行業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等深入合作。

物流行業(yè)正朝著信息化、智慧化方向發(fā)展，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了巨大的變化。因此，作為高校更應(yīng)該注重對物流專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有效地利用好線上平臺優(yōu)勢，整合互聯(lián)網(wǎng)資源以便學(xué)生參閱和學(xué)習(xí)。同時，線下將企業(yè)的真實需求和案例作為教學(xué)實例或?qū)⑵髽I(yè)專業(yè)人員引進課堂，并以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團為基礎(chǔ)，和企業(yè)、政府共建協(xié)同育人機制以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。激發(fā)學(xué)生對新事物的興趣，拓寬其解決問題的能力，喚起其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，建立實習(xí)實訓(xùn)基地、社會實踐基地，高校與企業(yè)緊密合作，共同推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)。嘗試構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、社會服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)傳承創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新為一體的獨具特色的物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系，即基于企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合優(yōu)勢，緊密結(jié)合企業(yè)實際需求、企業(yè)項目、三大基地、六大產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級背景，深化產(chǎn)教融合，開展物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，為著力打造絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)商貿(mào)物流中心提供強有力人才支撐。產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系包括機制保障和體制建設(shè)、企業(yè)導(dǎo)師師資隊伍建設(shè)（包含行業(yè)、企業(yè)、高校、協(xié)會、學(xué)會聯(lián)動建設(shè)）、培訓(xùn)需求分析、多樣化培訓(xùn)形式、培訓(xùn)評估機制構(gòu)建、產(chǎn)教融合培訓(xùn)平臺建設(shè)6個模塊，見圖2。

圖2 產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系

2.4 科研育人以共同助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

為了更好地推進科研育人，需要在科研能力的培養(yǎng)過程中將教、賽、產(chǎn)相融合，進行多角度、多層次的培養(yǎng)。物流專業(yè)本科教育一般為4年，科研能力的培養(yǎng)可分階段進行。初期階段，以開展各類學(xué)術(shù)講座和大講堂形式引導(dǎo)學(xué)生增強對專業(yè)的興趣，鼓勵學(xué)生多到企業(yè)參觀實習(xí)，積極參與社會調(diào)查，通過企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、調(diào)研、訪談，深入了解身邊環(huán)境的實際問題和發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)其獨立思考的能力；中期階段，導(dǎo)師團隊加強對學(xué)生查閱文獻資料能力的進一步培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠針對一個特定的科學(xué)問題提取關(guān)鍵詞，并查閱多種文獻資料庫，找到有效的文獻資源，結(jié)合學(xué)科競賽和企業(yè)實際需求初步完成方案設(shè)計和商業(yè)計劃，另外鼓勵學(xué)生以團隊形式參與各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、訓(xùn)練計劃項目、全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽等，以賽促學(xué)，學(xué)以致用；后期階段，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行相對獨立的科學(xué)研究，更加系統(tǒng)地掌握科研所需的多方面能力，能夠較自主地探索科學(xué)問題，教師盡可能地為學(xué)生提供交流平臺，鼓勵學(xué)生展示自己的研究成果并參與其他同學(xué)研究成果的討論，同時，鼓勵學(xué)生將研究成果以論文形式發(fā)表。

3 物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議

3.1 學(xué)校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障服務(wù)

學(xué)校和學(xué)院共同發(fā)揮保障作用，明確以人才培養(yǎng)為重點、專業(yè)成才為核心、能力培養(yǎng)為關(guān)鍵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作定位。以學(xué)生為中心進行思想引導(dǎo)、意識培養(yǎng)以及實踐鍛煉，突出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。以政策為導(dǎo)向，增強校企合作，拓寬專業(yè)教師團隊交流渠道，吸引校友院友共同參與，鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)軟實力，同時加強仿真實驗中心創(chuàng)新基地以及企業(yè)實訓(xùn)基地等硬件方面的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的各個部門、二級學(xué)院以及教師共同參與協(xié)作，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作有效開展。通過頂層設(shè)計制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃并提出指導(dǎo)意見，加強參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的獎勵力度，根據(jù)學(xué)校的二級學(xué)院實際情況和物流專業(yè)學(xué)生特點，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生營造氛圍，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，為學(xué)生搭建平臺，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生提升技能。

3.2 改善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境

學(xué)校應(yīng)跟隨國家政策導(dǎo)向，重視實訓(xùn)基地、實訓(xùn)課程建設(shè)，為學(xué)生實訓(xùn)提供場所，增加資金投入，建立智慧物流實訓(xùn)室，優(yōu)化實踐教學(xué)課程建設(shè)，加強學(xué)生的動手操作能力。加強對接企業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量管理工作，為學(xué)生提供更多的對口物流實習(xí)平臺。搭建專門針對物流工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，幫助學(xué)生以頂崗、生產(chǎn)實習(xí)等方式進行物流領(lǐng)域的項目共建，進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和參與比賽積極性的提高來源于教師、學(xué)校、社會的全面影響。學(xué)校要做足宣傳，教師要給予專業(yè)的指導(dǎo)，企業(yè)和校方加強聯(lián)系，實現(xiàn)一定的物質(zhì)保障。通過宣傳，吸引學(xué)生到企業(yè)參觀，調(diào)動學(xué)生積極性，使其及時了解市場和企業(yè)的需求，從而尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生積極主動提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學(xué)生提升自我意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識非常重要。一方面，高?？砷_設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，讓學(xué)生主動了解專業(yè)和市場需求，了解國情和社會需求，增強社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。另一方面，物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合社會環(huán)境和企業(yè)需求提前做好規(guī)劃，樹立正確的人生觀和價值觀，提升自主學(xué)習(xí)能力和在主動溝通、合作、表達方面的個人素養(yǎng)，以專業(yè)知識、職業(yè)能力和技能為基礎(chǔ)，通過不斷學(xué)習(xí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。