王玉鳳

[摘 要] 在中學(xué)教育工作中，需要充分重視弱勢群體子女心理健康問題，積極關(guān)注學(xué)生的心理動向，一旦學(xué)生產(chǎn)生心理波動便需要教師及時采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行引導(dǎo)，以保證中學(xué)弱勢群體子女能夠健康茁壯成長。教師應(yīng)首先充分剖析中學(xué)教學(xué)中弱勢群體子女的分類，其次細(xì)致分析其所面臨的心理健康問題，最后提出培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、教師用情感去感化學(xué)生三項(xiàng)具有針對性的教育措施。

[關(guān)鍵詞] 弱勢群體;心理健康;教育措施

弱勢群體主要指的是依靠自身力量或者能力無法保持個人及家庭成員的基本生活水準(zhǔn)，需要國家和社會予以支持及幫助的社會群體類型。而弱勢群體子女主要指的是以上社會群體的子女。因?yàn)槿鮿萑后w在社會中處于不利地位，所以其子女往往會出現(xiàn)一定的自卑或者孤獨(dú)的心理，影響健康成長。在中學(xué)教育工作中，需要充分重視弱勢群體子女這類學(xué)生的心理健康問題。

一、中學(xué)教學(xué)中弱勢群體子女的分類

對于中學(xué)教學(xué)工作來說，在其中會存在一定數(shù)量的弱勢群體子女，而這類學(xué)生的性格往往會自卑或者孤僻，這對于學(xué)生的茁壯成長很顯然并無任何裨益，所以需要教師付出更多的精力，予以弱勢群體子女這類學(xué)生更多的關(guān)懷，從而保證其健康茁壯成長。對于中學(xué)教學(xué)中弱勢群體子女本身來說，其可以被分為以下三種類型：第一，家庭條件弱勢。主要表現(xiàn)在這一部分學(xué)生群體家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而在班級中不愿與同學(xué)或者教師交流。第二，心理弱勢。主要表現(xiàn)為學(xué)生的家庭環(huán)境一般，即學(xué)生的成長環(huán)境不好，氛圍并不融洽，導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻，不愿交朋友，同時對學(xué)習(xí)也沒有興趣。第三，學(xué)習(xí)弱勢。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍等方面情況都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，同時在學(xué)生成長過程中如果學(xué)生性格孤僻，也會影響到學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。以上三種類型的學(xué)生都是教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注的類型。教師需要投入更多的精力，對弱勢群體子女的類型做出細(xì)致的分析，在掌握學(xué)生的基本情況之后采取具有針對性的引導(dǎo)方式，以此幫助學(xué)生敞開心扉，提高學(xué)習(xí)成績，并且形成積極健康的心理。

二、中學(xué)弱勢群體子女心理健康問題分析

（一）由自卑心理所產(chǎn)生的孤獨(dú)、排斥心理，導(dǎo)致人際交往困難

對于中學(xué)弱勢群體子女來說，其往往會存在一定的自卑心理，同時這類學(xué)生也很少參加班級活動，不愿意與他人接觸，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生孤獨(dú)心理，排斥與他人交往，不愿意與教師溝通，同時這類學(xué)生群體也顯得與班集體格格不入。據(jù)研究報告統(tǒng)計，大部分弱勢群體子女在班級生活中存在“不合群”的現(xiàn)象，同時自己也感覺非常孤獨(dú)，無法與同學(xué)交朋友。產(chǎn)生該問題的主要因素是中學(xué)弱勢群體子女的家庭生活狀況較為特殊，而這種家庭環(huán)境又造就了這類學(xué)生的自卑心理，導(dǎo)致他們性格怯懦、內(nèi)向、不愛說話，所以這類學(xué)生無法與同學(xué)正常交流，同時又有極為強(qiáng)烈的自尊心，在這兩種矛盾的心理情況下學(xué)生的心理健康會出現(xiàn)問題，影響他們的正常人際交往，阻礙了他們健康茁壯成長。

（二）心理敏感所形成的性格缺陷

中學(xué)弱勢群體子女內(nèi)心比較敏感，性格較為孤僻，在生活中容易出現(xiàn)種種心理不平衡的問題，從而產(chǎn)生劇烈的心理矛盾沖突。在班級生活中，他們往往不愿意談?wù)撆c他們家庭或者生活境況有關(guān)的話題，主要因素便是他們的心理極為敏感、自尊心很強(qiáng)，害怕被同學(xué)嘲笑，因而對同學(xué)產(chǎn)生防備心理和懷疑心理，而這種情況的存在會使中學(xué)弱勢群體子女的內(nèi)心受到煎熬，若是這種情況一直持續(xù)下去，有可能形成性格缺陷，影響這類學(xué)生的健康成長。在實(shí)際教學(xué)中，這類學(xué)生群體也會刻意回避教師的關(guān)心及同學(xué)的幫助，以掩飾自己內(nèi)心的自卑感。在談及自身的未來發(fā)展時，這類學(xué)生往往比較渴望考上好的大學(xué)來改變自身的生活境遇，但又擔(dān)心家庭經(jīng)濟(jì)狀況會給父母增加過多的負(fù)擔(dān)，所以這類學(xué)生較為敏感，容易產(chǎn)生性格缺陷。

（三）抑郁、自閉及消極的生活態(tài)度

在中學(xué)弱勢群體子女學(xué)習(xí)過程中，家長往往對他們抱有較大的期望，導(dǎo)致學(xué)生所承受的心理壓力過大，影響學(xué)生的心理健康，一旦壓力超過學(xué)生的承受范圍，便有可能使學(xué)生產(chǎn)生自閉、抑郁等心理，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生自輕自賤，內(nèi)心極度抑郁孤僻、封閉自我，并且對生活中的一切事情都采取漠不關(guān)心的態(tài)度，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也會喪失積極性與主動性。

三、中學(xué)弱勢群體子女心理健康問題的建議性措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念

在中學(xué)教學(xué)工作中，為了提高教學(xué)工作的水平，更加優(yōu)質(zhì)地完成教育工作，教師需要充分關(guān)注弱勢群體子女這類學(xué)生的成長，對其心理健康問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，從而助力學(xué)生健康成長。因此，教師需要在教學(xué)工作開展期間培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生以良好的精神面貌完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注每個弱勢群體子女的心理狀態(tài)，與這部分學(xué)生溝通與交流，重視對他們的思想引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生多參加體育鍛煉，使學(xué)生能夠融入集體，體會到集體生活的快樂，并且與同學(xué)交朋友，這樣不僅可以使弱勢群體子女敞開心扉，還可以使教師及時了解到這類學(xué)生群體的心理動向，進(jìn)而在其產(chǎn)生心理波動期間及時采取措施進(jìn)行正確引導(dǎo)，以保證中學(xué)弱勢群體子女的心理健康。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境在中學(xué)弱勢群體子女心理健康教育中也具有極為重要的作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時使這類學(xué)生敞開心扉，跟隨教師的思路完成每次的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也可以使弱勢群體子女積極加入學(xué)習(xí)過程中，提高其課堂參與度，從而在參與的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂?；诖?，教師需要在教學(xué)工作開展期間營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為這類學(xué)生的學(xué)習(xí)提供融洽的客觀環(huán)境，使學(xué)生能夠逐漸敞開心扉，跟隨教師的思路去思考，這對于學(xué)生的心理健康教育具有極大的裨益，可以使教師逐漸明確這類學(xué)生群體的特點(diǎn)，進(jìn)而采取具有針對性的措施，確保弱勢群體子女能夠以良好的心理狀態(tài)更加優(yōu)質(zhì)地完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教師用情感去感化學(xué)生

針對中學(xué)弱勢群體子女的教育工作來說，離不開教師的關(guān)懷，所以教師需要用情感去感化學(xué)生，幫助學(xué)生敞開心扉，促使弱勢群體子女健康成長。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以定期組織班級活動，號召其他學(xué)生積極加入其中，在活動中給予弱勢群體子女這類學(xué)生更多的關(guān)心與關(guān)愛，使他們體會到教師的真心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，在中學(xué)教學(xué)工作開展期間，教師需要充分關(guān)注班級中弱勢群體子女的學(xué)習(xí)與成長，對這類學(xué)生群體進(jìn)行積極引導(dǎo)，確保其形成健康的心理。在其產(chǎn)生心理問題時教師也要及時疏導(dǎo)，從而促使弱勢群體子女積極完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且形成正確的三觀，健康茁壯地成長。