董麗麗

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)得以快速發(fā)展。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，農(nóng)業(yè)大學(xué)外語課堂教學(xué)模式也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，推動(dòng)了高校外語教學(xué)水平的提高，為外語教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與豐富的教學(xué)資源。本文從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下轉(zhuǎn)變大學(xué)外語教學(xué)模式的必要性出發(fā)，針對當(dāng)下農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，并結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討，希望能為高校外語教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)外語;智慧課堂;教學(xué)模式

大學(xué)外語作為各大農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，旨在提升大學(xué)生的外語語言能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)外語教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及綜合能力的提升有著不容忽視的幫助作用。但是，在農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教學(xué)過程中不可避免地存在一些問題，例如外語逐漸變得中國化，還有常見的啞巴外語等，對于大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)極為不利。尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的背景下，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搭建大學(xué)外語智慧課堂，滿足了高校學(xué)生的個(gè)性化需求，為高校培養(yǎng)人才奠定了扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。如何有效地利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)引入農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教學(xué)領(lǐng)域，提升外語教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下農(nóng)業(yè)大學(xué)開展外語教學(xué)需要深思的問題。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)變外語教學(xué)模式的必要性

農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教育的開展往往受到諸多因素的影響，要想提升大學(xué)生的外語知識(shí)及語言技巧能力，僅靠課堂教學(xué)是萬萬行不通的。尤其是在農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)習(xí)難度增加、理論性與實(shí)踐性都大幅增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)外語，無論是在時(shí)間還是空間方面都受到很大程度的限制，以致學(xué)習(xí)效果達(dá)不到理想目標(biāo)?，F(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與外語課堂教學(xué)的融合，能夠極大地提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間束縛，不僅能滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求，更能有效提升大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力與外語交際能力。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍沉悶乏味，極易引發(fā)大學(xué)生的厭學(xué)情緒。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)變外語教學(xué)模式，不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而將外語知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常場景中。由此可見，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教學(xué)模式，不僅能夠豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教學(xué)模式與方法可以說是十分有必要的。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)中的信息技術(shù)

將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)的目的在于通過智慧的教與學(xué)，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化智慧發(fā)展。在當(dāng)下農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)中，仍有許多教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，機(jī)械式地將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容講述給學(xué)生，學(xué)生依然是被動(dòng)地接受，難以有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以致教學(xué)效果不佳。除此以外，一些教師利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性，為提高學(xué)習(xí)成績而采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的情況不但使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，更無法從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，不利于農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)的高效開展。

（二）學(xué)生的主觀能動(dòng)性

素質(zhì)教育的大力推行使得農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性成為開展教育的重要目標(biāo)。但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，許多農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽略了學(xué)生的課堂主體地位。在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本功能，例如播放視頻、動(dòng)畫、圖片等形式進(jìn)行展示教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到有效發(fā)揮，思維模式難以創(chuàng)新開拓，從而限制了外語智慧課堂的創(chuàng)建，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教師的技術(shù)應(yīng)用水平

在農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)模式下，教師利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，代替了傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式。但是在應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程中，由于教師技術(shù)應(yīng)用水平的限制，阻礙了農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)模式的發(fā)展。例如在制作教學(xué)視頻過程中，教師的技術(shù)水平大多停留在制作PPT等一些簡單的技術(shù)領(lǐng)域，難以進(jìn)行更高層次的技術(shù)應(yīng)用，從而影響了教學(xué)效果。為此，農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并有效融入外語智慧課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

三、移動(dòng)互聯(lián)視域下的農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)模式探究

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下搭建農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂，有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面就結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)模式開展探究。

（一）調(diào)整線下教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂，要積極調(diào)整、優(yōu)化線下課堂教授教學(xué)方式。具體來說，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要圍繞減少及優(yōu)化課堂輸入量，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化與少量化。除此以外，高校外語教師在教授外語知識(shí)的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，幫助他們更好地應(yīng)用外語知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

（二）搭建線上教學(xué)平臺(tái)

利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搭建農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂最突出的優(yōu)勢就在于打破了時(shí)間與空間的限制，更有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。搭建線上教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)與外、線上與線下教學(xué)的融合與優(yōu)勢互補(bǔ)，為師生互動(dòng)交流搭建良好的渠道，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高校外語教師在智慧課堂教學(xué)中，要積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極推進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，以此推動(dòng)教學(xué)的高效開展。

（三）利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，例如手機(jī)App。學(xué)生利用手機(jī)App可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，日常碎片時(shí)間得到有效利用，比如進(jìn)行單詞記憶、會(huì)話訓(xùn)練等，能夠提升學(xué)生的外語水平。

（四）發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

創(chuàng)建農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與外語應(yīng)用技巧。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校外語教師要積極利用這一優(yōu)勢，例如制作上傳微課視頻，由學(xué)生下載后進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)，并采取多元化的評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，從而加強(qiáng)學(xué)生的外語課程學(xué)習(xí)，更有利于智慧課堂教學(xué)模式的發(fā)展。

四、結(jié) 語

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得農(nóng)業(yè)大學(xué)外語智慧課堂教學(xué)模式逐漸發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中引入先進(jìn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能豐富教學(xué)資源，更能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促使農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教學(xué)逐漸朝著智能化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)、合理、靈活地運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)模式，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會(huì)發(fā)展輸送全面型優(yōu)質(zhì)人才。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育廳科研規(guī)劃項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”（JJKH20200370SK）;吉林省高教科研課題“信息化背景下大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（JGJX2019B15）

（作者系吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，碩士，研究方向：日語語言文學(xué)）