李梅

摘 要： 教育是民族振興，社會(huì)進(jìn)步的基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)，而且傳授美德 ”。小學(xué)教育是國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要階段，音樂(lè)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育教育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有著重要作用，如何在音樂(lè)教育教學(xué)中，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將思政元素潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地融入小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，是小學(xué)音樂(lè)教師也是全社會(huì)音樂(lè)教育工作者要深入思考的問(wèn)題。本文就小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中如何融入思政教育進(jìn)行教學(xué)探索，力求做到“融思政教育與每一節(jié)課當(dāng)中”，“讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生的心中生根發(fā)芽”。

關(guān) 鍵 詞： 美育德;小學(xué)音樂(lè)教育;存在問(wèn)題;教學(xué)探索

近十幾年來(lái)，隨著我國(guó)改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)教育無(wú)論是硬件設(shè)施還是師資力量都較改革開放之前有了巨大變化，進(jìn)步的同時(shí)，也面臨著不少問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在影響著小學(xué)音樂(lè)教育的健康發(fā)展，也影響著美育教育的健康發(fā)展，不利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展。因此、在新時(shí)代的背景下，我們需要更新教育理念，深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教育的美育功能，努力解決音樂(lè)教學(xué)與思教品德教育兩張皮的問(wèn)題，利用多種資源有意，有機(jī)、有度地在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，把校美育工作立德樹人、培根鑄魂的任務(wù)落實(shí)做細(xì)。

一、學(xué)校教育中的美育與德育

（一）學(xué)校美育與德育之間的聯(lián)系

學(xué)校美育、即審美教育，又叫美感教育。它通過(guò)一定的方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，健康高尚的審美情趣。學(xué)校德育是指教育者有目的培養(yǎng)受教育者的品德活動(dòng)。北京師范大學(xué)教育系教授檀傳寶教授是在《美育和德育關(guān)系的理論界定》一文中指出，美育與德育的聯(lián)系主要有二：一是相融關(guān)系。即相互融合成不分你我的關(guān)系;二是相成關(guān)系。即相互促成、相互推動(dòng)的關(guān)系[2]。

（二）小學(xué)音樂(lè)教育中的美育與德育

音樂(lè)教育是學(xué)校美育的重要組成部分，它通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的手段，主要作用于人的情感世界，通過(guò)以聆聽音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的音樂(lè)審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)作品中的豐富情感，感知音樂(lè)作品所表達(dá)的真善美理想世界，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的育人目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分、是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于強(qiáng)化德育、智育教育具有輔助功能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施美育教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)也存在著許多問(wèn)題。魏子爽在《青年與社會(huì)》2019年24期《當(dāng)代中小學(xué)思想政治教育中存在的問(wèn)題分析與對(duì)策》一文中指出，思想政治教育不被重視、教育模式僵化、方式單一是主要存在的問(wèn)題[3]。馮宇在《小學(xué)音樂(lè)審美教育若干問(wèn)題淺析》分析指出：一些舊的觀念和做法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中仍然存在，例如在音樂(lè)課的教學(xué)中，以音樂(lè)知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，忽視學(xué)生審美體驗(yàn)和審美能力養(yǎng)成，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視審美教育[4]。張文運(yùn)在《小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題及對(duì)策》一文中認(rèn)為，教育針對(duì)性不明確、教師資源缺乏、教學(xué)方法不靈活是目前小學(xué)思想品德教育存在一些主要問(wèn)題[5]。這些問(wèn)題的存在直接影響著小學(xué)教育階段音樂(lè)教育的質(zhì)量，不利于學(xué)生德智體全面發(fā)展。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，分析調(diào)查咸陽(yáng)周邊地區(qū)部分農(nóng)村、城鎮(zhèn)學(xué)校的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，認(rèn)為目前影響我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施美育教育過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：

（一）教育工作者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的價(jià)值

音樂(lè)課程的價(jià)值之一在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操、啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力。優(yōu)秀的音樂(lè)作品以其豐富的思想內(nèi)涵，真摯的情感表達(dá)，美的感受作用于人的心理，啟迪人的智慧，陶冶人的情操，促進(jìn)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。德國(guó)著名的音樂(lè)教學(xué)加奧爾夫說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育是人的教育”，但是在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教育的育人作用被忽視，教育工作者的注意力集中在音樂(lè)知識(shí)與技能傳授上，認(rèn)為思想品德教育是班主任的事，是思政課老師的事，與音樂(lè)課老師沒(méi)多大關(guān)系?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)之中，讓學(xué)生在音樂(lè)審美能力提高的同時(shí)，精神境界、思想品德也得到升華[1]。

（二）教育工作者在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中“重技輕藝”

有些教師從理論上清楚音樂(lè)教育是實(shí)施美育教育的重要途徑，對(duì)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要作用，但在實(shí)際教中學(xué)中，受教學(xué)水平，教學(xué)環(huán)境等其他因素的影響，不能從審美教育入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的精神文明教育，重技輕藝，只教知識(shí)和技能，不教審美。

（三）教學(xué)過(guò)程中“兩張皮”的問(wèn)題

這也是目前音樂(lè)教學(xué)實(shí)施美育過(guò)程中存在的最為突出的問(wèn)題。 德育、智育、美育、體育是互相滲透、互相結(jié)合、互相促進(jìn)的。但是，在實(shí)際教學(xué)中上，很多音樂(lè)教師常常把這幾方面割裂開來(lái)，不能很好地聯(lián)系在一起。

（四）教學(xué)模式，方式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，影響著美育教育的質(zhì)量

有些老師只是為了完成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)而上課，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常都是音樂(lè)教師在講臺(tái)上講課，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，放放音樂(lè)，看看視頻，然后學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，音樂(lè)教師只是在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)順便提到一些德育知識(shí)，這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生了解到德育方面的一些知識(shí)，但是沒(méi)有上升到讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。音樂(lè)教育以情動(dòng)人，以美育人，情感、態(tài)度、價(jià)值觀被放在三維目標(biāo)之首[7]。

除此之外，小學(xué)音樂(lè)課課程資源開發(fā)不足，整合度不高[6]，唯“分?jǐn)?shù)論”，重主課輕副科，重智育輕德育，流行音樂(lè)文化興起，網(wǎng)絡(luò)文化沖擊，師資力量不平衡，教學(xué)能力參差不齊，教育機(jī)構(gòu)的異軍突起，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段等都影響著小學(xué)音樂(lè)教育健康的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入思想政治教育的教學(xué)探索

（一）教師要提高自身的審美教育能力

教師在教育活動(dòng)過(guò)程中具有主導(dǎo)作用，是這一過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與音樂(lè)教師自身的專業(yè)能力，審美修養(yǎng)有關(guān)系。

1.教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的審美修養(yǎng)

教師個(gè)人的審美修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，教師不僅要有高尚的師德，身體力行為學(xué)生做表率，同時(shí)還要樹立正確的音樂(lè)教育價(jià)值觀和良好的審美意識(shí)，用出色的專業(yè)技能，良好的個(gè)人素質(zhì)、用自己的一言一行影響學(xué)生、感染學(xué)生、征服學(xué)生。教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷拓寬文化和專業(yè)知識(shí)面，提高自身的專業(yè)技能和教育教學(xué)水平，提高自身的審美修養(yǎng)，站在時(shí)代的前沿用素質(zhì)教育理念實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，做到既教書又育人。

2.教師要樹立“以審美為核心”的基本理念，并將這一基本理念貫穿于音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程。

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：以審美為核心的教學(xué)理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，滲透音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域[1]。具體說(shuō)來(lái)就是將培養(yǎng)審美感知力—深化審美理解力—發(fā)展審美想象力和創(chuàng)造力這一過(guò)程應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)審美活動(dòng)的興趣，學(xué)生通過(guò)歌唱、演奏、律動(dòng)等形式參與具體的音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的審美情感，加深學(xué)生的審美理解力、發(fā)展學(xué)生的審美想象，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟蘊(yùn)含于音樂(lè)形式中的美和豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美的理想境界所吸引，所感染。

（二）在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)寓思想教育于音樂(lè)藝術(shù)中，將思想品德教育與音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)技能的審美實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的感染作用，解決“兩張皮”的問(wèn)題。

1.深挖教材，明確思政育人目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品普遍具有深刻的教育意義，對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀有很大的幫助作用。教材中既有表現(xiàn)家國(guó)情懷的作品，也有抒發(fā)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的作品，傳承民族文化的作品，還有其他民族國(guó)家的優(yōu)秀音樂(lè)作品。教師要鉆研教材，有意識(shí)地挖掘教材中蘊(yùn)含的思想品德內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，年齡特點(diǎn)，形成明確的目標(biāo)寫入情感態(tài)度目標(biāo)中。在確定教學(xué)目標(biāo)后可以設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，讓思想道德教育能夠在音樂(lè)課程中體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，如在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、在器樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維、在暢游教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在樂(lè)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維觀，在創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等。

2.豐富教學(xué)手段，寓教于樂(lè)

（1）運(yùn)用直觀化的教具

小學(xué)音樂(lè)教材中很多素材都體現(xiàn)了人文主義，但是學(xué)生很難體會(huì)到音樂(lè)中的思想情感。教師可以用圖片、卡片、視頻直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠深入地理解教材內(nèi)容以及思想道德教學(xué)內(nèi)容?！读x勇軍進(jìn)行曲》是每個(gè)中國(guó)人都必須會(huì)的歌曲，是中華人民共和國(guó)的國(guó)歌，教師在教授學(xué)生這首歌時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生查閱各種相關(guān)的資料，了解歌曲的創(chuàng)作背景，體會(huì)歌曲作者生活的年代的艱苦環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易。在欣賞歌曲《我的祖國(guó)》時(shí)，將該歌曲作為視頻的背景音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好景色，學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻深入地理解“祖國(guó)”一詞的含義，將家國(guó)情懷埋藏心底。

（2）利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在這個(gè)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的傳播手段，促進(jìn)了各行各業(yè)的快速發(fā)展，便利了、豐富了我國(guó)人民的日常生活。但是由于監(jiān)管的難度大，一些不健康的內(nèi)容和虛假信息也在網(wǎng)上傳播，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)事物的判斷力還不夠成熟，沒(méi)有定性，看到這些內(nèi)容時(shí)會(huì)學(xué)生的思想產(chǎn)生不良的影響，行為方面受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)。針對(duì)這種不良現(xiàn)象，教師要果斷出手，搶先占領(lǐng)教育陣地。教師可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息和資料進(jìn)行鑒別，將好的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信息和資料引入課堂，使教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。也可以自制教學(xué)用課件，如將生活中有意義的片段和發(fā)現(xiàn)拍成有趣的短視頻作為教學(xué)資料，吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)美育教育對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)適度把握思想教育的容量和分寸，不能無(wú)中生有，把思想教育內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)大拔高，從而使音樂(lè)課成了說(shuō)教課、政治課。例如：在打擊樂(lè)曲《老虎磨牙》時(shí)，不能牽強(qiáng)附會(huì)擴(kuò)大到不講衛(wèi)生，學(xué)唱歌曲《詠鵝》時(shí)拔高到培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。

2.以學(xué)生為中心開展教學(xué)。學(xué)生是教育的主體，教師不能代替學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，只能給予學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)[8]。通過(guò)音樂(lè)育教育對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育要根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，將精心提煉的思政元素運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段融入到音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)建平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，主動(dòng)地接受藝術(shù)作品的熏陶，主動(dòng)地參與到音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)中去。

3.教師要對(duì)以往的音樂(lè)教育教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，保留好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)展符合時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法和教學(xué)手段和教學(xué)模式，創(chuàng)造性新的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，改革和促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)工作健康發(fā)展。

4.教師要將德育教育延伸到課外音樂(lè)活動(dòng)中。教師可以組織一些集體性的音樂(lè)活動(dòng)，例如合唱隊(duì)，器樂(lè)隊(duì)、歌唱比賽、合唱比賽、中小型的音樂(lè)會(huì)等，通過(guò)這些集體性的課外音樂(lè)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，在活動(dòng)中不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，要充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美教育的特征，把德育教育融入審美教育中，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，貫徹“融思政教育于每一節(jié)課”的教育指導(dǎo)方針。教學(xué)過(guò)程中，教師要樹立“以美為核心的教育理念”，優(yōu)化課程內(nèi)容，抓住學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)制定育人目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將德育教育有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，全面地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。學(xué)校也要大力支持重視音樂(lè)課程，完善德育教評(píng)體系，鼓勵(lì)教師不斷地創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

課題信息：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐（課題編號(hào)：2020KCSZ038）。

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