楊玲益

在幼兒教學過程中，泥塑活動不僅可以提升教學的趣味性，還具有很強的知識啟蒙意義。大部分幼兒對于泥塑活動十分喜愛，幼兒在玩泥巴的過程中可以將自身天性完美釋放，他們的想象和動手能力也能得到大幅度提升。泥塑活動中有大量的揉捏搓等動作，這些動作可以鍛煉幼兒的動手能力。此外，泥塑的造型千變萬化，泥塑活動可以培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。將泥塑元素更全面、細致地融入各類活動及班級環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒泥塑創(chuàng)作的興趣，使幼兒在樸素和原始中找到快樂。

一、泥塑元素融入各類活動

（一）泥塑與節(jié)日活動

我國傳統(tǒng)節(jié)日是有靈魂的教育資源，凝結著中華民族的精氣神，集中體現了民族優(yōu)良的精神品質。因此，教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動時融入泥塑元素能促進幼兒情感、認知和行為等方面和諧發(fā)展。

例如在教師節(jié)，幼兒用太空泥和小木棒制作了美麗的花朵獻給教師，表達對教師的喜愛及感激之情。農歷八月十五，幼兒品嘗了各種各樣的月餅，還用太空泥將嫦娥奔月的故事展現淋得淋漓盡致，表達對親人的思念之情。國慶節(jié)期間，幼兒用太空泥制作了美味的蛋糕，為祖國慶生。農歷九月初九，幼兒用太空泥制作了造型各異的重陽糕，送給爺爺奶奶和外公外婆，表達孝順之情。

將泥塑活動與傳統(tǒng)節(jié)日活動相結合不僅能讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習俗，還能使幼兒的情感和意志得到提升。

（二）泥塑與區(qū)域活動

近年來，區(qū)域活動成為幼兒園一種重要的教育形式，它能讓幼兒在交流、探索的過程中得到全方面和諧發(fā)展。因此，我們將泥塑元素融入各類區(qū)域活動，讓幼兒在游戲中感受泥塑活動的樂趣，激發(fā)幼兒對泥塑的興趣。

在區(qū)域活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多彩的游戲材料，如提供紙杯，請幼兒用太空泥進行裝飾，提供圓形模板，請幼兒用太空泥為大樹粘貼樹葉，提供各種造型的圖案，請幼兒看圖捏造型，提供向日葵圖片和白色橢圓形底板，請幼兒在底板上捏出不同姿態(tài)的向日葵造型。除此以外，我們還帶領幼兒用太空泥制作了許多小動物和美味的食物。

將泥塑活動與區(qū)域活動相結合能夠激發(fā)幼兒持續(xù)探索的精神，促進幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）泥塑與教學活動

集中教學能在相對較短的時間內幫助全體幼兒獲得有效的學習成果。因此，為進一步提高幼兒在泥塑方面的想象力與創(chuàng)造力，我們緊抓集體教學，開展泥塑主題課程活動。

在主題活動中，我們開展了各個領域與泥塑有關的活動。例如，科學活動“變色太空泥”旨在引導幼兒探究不同顏色太空泥揉和后的顏色變化;語言活動“快樂的橡皮泥豬”旨在引導幼兒通過泥塑作品展現故事內容;美術活動“可愛的小動物”旨在提高幼兒的動手能力;音樂活動“泥娃娃”旨在培養(yǎng)幼兒為自己的泥塑作品寫詞編曲的能力;社會活動“多彩民間泥塑”旨在幫助幼兒感受民間泥塑文化的獨特魅力。

在泥塑教育方面，每位教師的方法不盡相同，只要教學的方向明確，且教師能夠在教學中不斷實踐、反思，就能使泥塑教學活動更加有趣和有效。

二、班級環(huán)境創(chuàng)設體現泥塑特色

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。因此，我們將泥塑元素融入班級環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒時刻感受泥塑的魅力所在，培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力。

伴隨主題的開展，我們定期將幼兒的泥塑作品展示在美工區(qū)和主題墻上，使幼兒在欣賞的過程中提高自身感受美、欣賞美的能力。為了增強幼兒的自我管理意識，我們將泥塑與簡筆畫結合，制作了班級公約、區(qū)域規(guī)則、各項記錄等，使原本單調的墻面充滿了藝術氣息。在生活保健方面，我們用泥塑呈現了幼兒平時換牙的感受以及抹面霜、疊衣服的流程圖。在班級走廊，我們設置了親子泥塑園，用來展示泥塑作品，幫助家長和公眾了解班級泥塑特色。

在特色環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們將泥塑元素融入班級各個角落。家園資源的整合、師幼共同的參與等一系列舉措不僅加深了幼兒對泥塑的了解，提高了幼兒表現美、創(chuàng)造美的能力，還獲得了家長對班級泥塑特色的支持，開拓了教師在班級環(huán)境創(chuàng)設方面的思路。

三、實踐中的經驗總結

（一）幼兒興趣是泥塑開展的前提

當幼兒對某一事物感興趣的時候，此時他們的感知力最強，知識技能掌握得也最快。根據這一點，我們可以帶領幼兒參觀泥塑展覽，汲取周圍環(huán)境中有關泥塑的印象和文化，讓幼兒感受中華民族在泥塑傳統(tǒng)工藝方面的特有風格，引起幼兒對泥塑的興趣，激發(fā)幼兒主動嘗試的欲望，從而形成主動學習泥塑的狀態(tài)，發(fā)揚泥塑傳統(tǒng)文化。

泥塑活動本身就是一種游戲活動，所以在此教學過程中，教師一定要其游戲特征予以釋放。換言之，教師可以通過不同形式的泥塑活動讓幼兒的學習能力得以提升。比如角色扮演游戲，教師可以讓幼兒對日常生活進行模仿，將泥塑區(qū)看作是燒烤店，讓幼兒扮演燒烤店內的多重角色，比如廚師、服務員等，利用泥塑制作精美的食物。在這個過程中，幼兒既能體驗真實生活的場景，又能和同學互相交流，提高溝通能力。

（二）形式多樣是泥塑開展的關鍵

泥塑材料的特殊性和泥塑工藝的技術性決定了教師不能用單一平面的方式進行教學。在泥塑活動開展的過程中，教師應提供多種形式，讓幼兒自主嘗試、主動學習。例如，教師可以利用集體教學與分組學習相結合的方式開展泥塑主題活動，在區(qū)域活動中滲透泥塑元素，開展節(jié)日活動和親子泥塑活動。

例如，教師可以基于班級主題設計泥塑活動，讓所有幼兒參與活動設計的環(huán)節(jié)中，這種模式可以讓幼兒的想象力得以釋放，思維能力得以發(fā)展。教師還可以讓幼兒按照活動主題自己進行創(chuàng)作和設計。通過此課程的學習，幼兒的綜合能力得以提升。

（三）資源利用是泥塑開展的法寶

除了幼兒園提供的資源和環(huán)境教育，家庭中的人際關系及親子氛圍也是教育幼兒的重要途徑和寶貴資源。在家庭中進行泥塑教育不僅能使幼兒的泥塑技巧得到提升，還能促進父母與子女之間的互動，加深親子間的情感。除此以外，幼兒園還要充分利用社區(qū)資源，收集一切可以利用的物力及人力資源，推廣泥塑文化。

例如，教師可以將事先準備好的創(chuàng)作物品拿到課堂中展示給幼兒，讓他們仔細觀察，發(fā)現物品的特點和缺點，提升其感知美的能力。當然，實物展示只是一方面，教師還要借助各種新媒體教具和平臺，讓幼兒可以接收到各種有關作品等信息，同時鼓勵幼兒自主創(chuàng)作、自主繪畫，也可以進行拍照、分享。在這種環(huán)境下，幼兒會找到各自不同的興趣點與鑒賞焦點，也會對不同視角下的實物進行仔細觀察和研究，找出實物色彩與結構的關聯(lián)。另外，教師可以與當地博物館進行聯(lián)系，組織幼兒前去參觀，讓他們實地感受和欣賞藝術品的魅力與價值，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

泥塑教學的方式可操作性強，可以讓孩子們在游戲中收獲知識與能力，從而將寓教于樂的教學目標變?yōu)楝F實。另外，泥塑課堂通過趣味性的教學方式，可以幫助幼兒形成正確的美的觀念，發(fā)揮想象能力。幼兒可以根據自己的情感體驗創(chuàng)作豐富多彩的泥塑作品，和同學交流分享泥塑技巧;還可以借助泥塑課程體驗生活，表達自身情感。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學幼兒園）