謝瑋

以慶祝建黨一百周年、學(xué)習(xí)黨史為契機(jī)，我們開(kāi)展“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品”任務(wù)群學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳承革命傳統(tǒng)文化，要勇于突破教學(xué)困境，進(jìn)一步挖掘整合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)任務(wù)群的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)革命傳統(tǒng)文化的理解與熱愛(ài)。

一、教學(xué)實(shí)施的困境與分析

1. 應(yīng)試層面

在高考指揮棒的影響下，語(yǔ)文教師的教學(xué)很大程度上受制也受益于高考。從功利的角度來(lái)看，革命傳統(tǒng)文化由于自身作品主題鮮明，人物形象“臉譜化”，如果單篇閱讀，是易于得分的。從近年高考試題來(lái)看，很少出現(xiàn)革命文化作品試題，所以本任務(wù)群很可能不會(huì)被語(yǔ)文教師所重視。

2. 學(xué)校層面

學(xué)校管理在學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)中起著宏觀調(diào)控的作用，有著鮮明的導(dǎo)向作用，沒(méi)有學(xué)校的認(rèn)可和支持，僅靠幾名教師之力無(wú)法影響整個(gè)學(xué)校的教育活動(dòng)。當(dāng)前，我校舉行的關(guān)于“中國(guó)革命”方面的活動(dòng)主要集中在每年“五四”和“一二·九”紀(jì)念活動(dòng)，且多為團(tuán)活動(dòng)。

3. 學(xué)生層面

對(duì)于學(xué)生而言，他們有一定閱讀中國(guó)革命傳統(tǒng)作品經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于某一革命歷史階段不甚了解。由于時(shí)代的距離，學(xué)生閱讀紙質(zhì)的革命傳統(tǒng)作品會(huì)相當(dāng)少，閱讀過(guò)的也就是語(yǔ)文教科書(shū)中的篇目或課外閱讀要求必讀的篇目。

4. 教法層面

一是把語(yǔ)文課上成政治課。語(yǔ)文課是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教師在任務(wù)群教學(xué)中，不能為了強(qiáng)調(diào)精神內(nèi)核，而滿堂充滿說(shuō)教。二是重思想教育輕文化內(nèi)涵。當(dāng)前語(yǔ)文課堂上革命傳統(tǒng)類課文的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系少，學(xué)生會(huì)誤以為所學(xué)只是歷史中的故事。所以教師可以整合任務(wù)群，把本任務(wù)群和“當(dāng)代文化”整合利用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)于青年的靈魂、社會(huì)價(jià)值觀的積極意義，從而提高學(xué)生的思辨能力，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與理解。

二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1. 專題式學(xué)習(xí)

根據(jù)統(tǒng)編教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，策劃“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品”學(xué)習(xí)專題。學(xué)生了解最多的、最有代表意義的革命家作品莫過(guò)于毛澤東詩(shī)詞，所以毛澤東詩(shī)詞是較易開(kāi)展的一個(gè)學(xué)習(xí)專題?？捎每v橫兩條主線貫穿整個(gè)專題學(xué)習(xí)：縱線為各個(gè)歷史時(shí)期革命事件中創(chuàng)作的詩(shī)詞，可以讓學(xué)生生動(dòng)而又連貫地感受到歷史與文學(xué)、詩(shī)詞與革命情懷相得益彰的藝術(shù)魅力；橫線可以以偉人精神為專題板塊，劃分為愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神、奮斗精神、革命英雄精神、為民情懷等專題，讓青少年在品讀詩(shī)詞的過(guò)程中，受到人格的塑造、精神的感召、靈魂的洗滌。也可以毛澤東詩(shī)詞的諸多藝術(shù)作品為專題，如書(shū)法專題、歌曲專題、影視專題、歷史評(píng)傳專題、詩(shī)詞品鑒專題，在跨學(xué)科、跨媒介、多媒體融合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)文化作品的熱愛(ài)，進(jìn)而開(kāi)闊歷史與現(xiàn)實(shí)的視角，不斷提升思維的品質(zhì)。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)

王云峰等學(xué)者認(rèn)為，對(duì)“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品”的研習(xí)和研討，“教師要為學(xué)生選好學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生積極的思維和語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)”。從教學(xué)原則上看，牛文明認(rèn)為，應(yīng)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)功能定位的轉(zhuǎn)換、優(yōu)化整合任務(wù)群之間的學(xué)習(xí)資源等。這對(duì)于語(yǔ)文教師科學(xué)實(shí)施教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果具有指導(dǎo)意義。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到革命傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生共同設(shè)計(jì)了以下三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)一：看《建黨偉業(yè)》，“我與一位革命者_(dá)___________的對(duì)話”

任務(wù)類型：開(kāi)展班級(jí)交流分享會(huì)。新疆喀什第六中學(xué)每周六的晚自習(xí)，會(huì)組織學(xué)生統(tǒng)一收看系列革命傳統(tǒng)影片，語(yǔ)文教師就充分利用這個(gè)教育資源，指導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)觀看《建黨偉業(yè)》。觀后上課前，學(xué)習(xí)小組搜集整理《建黨偉業(yè)》中講述的歷史事件資料，如辛亥革命、袁世凱稱帝、宋教仁被殺、五四運(yùn)動(dòng)、中共一大召開(kāi)，分類整理影片中展現(xiàn)的毛澤東、李大釗、陳獨(dú)秀、蔡和森、張國(guó)燾、周恩來(lái)等中國(guó)共產(chǎn)黨早期黨員的故事。課中，先以學(xué)習(xí)小組為單位共同研討交流革命事件與革命歷史人物，然后以“我與一位革命者_(dá)___________的對(duì)話”為題，進(jìn)行小組內(nèi)的發(fā)言交流，經(jīng)過(guò)小組推薦，由一名組員在全班進(jìn)行交流發(fā)言。在交流分享會(huì)上，學(xué)生侃侃而談，有對(duì)革命者的無(wú)限敬仰，有對(duì)時(shí)代背景的深深悲痛，還有對(duì)歷史謎團(tuán)、人物傳奇的質(zhì)疑與探究。課后每人完成一篇習(xí)作，優(yōu)秀文章張貼在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)二：看時(shí)代楷模頒獎(jiǎng)典禮——演講“我心中的時(shí)代楷?！?/p>

任務(wù)類型：舉辦班級(jí)“我心中的時(shí)代楷模”演講比賽。課前，學(xué)生在家收看時(shí)代楷模頒獎(jiǎng)典禮，以學(xué)習(xí)小組為單位，分工收集最喜愛(ài)或崇敬的楷模人物，如“探界者”鐘揚(yáng)、勞動(dòng)模范張秉貴、生物醫(yī)學(xué)家屠呦呦、人民教育家于漪等的資源，在小組內(nèi)部進(jìn)行交流撰寫演講稿，推薦一名組員參加班級(jí)“我心中的時(shí)代楷模”演講比賽。以比賽激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和交際自信力。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀革命家詩(shī)句名言——書(shū)寫“我的人生誓言”

任務(wù)類型：書(shū)寫“我的人生誓言”。首先，每個(gè)小組成員收集整理革命家流傳深遠(yuǎn)的詩(shī)句、名言，選擇感觸最深的一則從思想和藝術(shù)層面進(jìn)行文學(xué)品評(píng)，隨后以“我的人生誓言”為任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作，小組內(nèi)進(jìn)行交流、修改、完善，最后在班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫“我的人生誓言”，進(jìn)行書(shū)法作品成果展示。優(yōu)秀作品被張貼在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”或推薦發(fā)表在學(xué)校電子大屏或制作成書(shū)簽送給老師和同學(xué)。此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生在研習(xí)創(chuàng)作中自省，升華了精神境界，更提高了書(shū)法作品創(chuàng)作能力。

3. 融合式學(xué)習(xí)

在信息時(shí)代大潮的激蕩下，信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)融合豐富了革命傳統(tǒng)文化教育的資源和手段，縮小了革命時(shí)代與現(xiàn)實(shí)生活的距離。如AR體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生身臨其境感受大時(shí)代背景下革命者的激情與理想。借助“線下”和“線上”兩種方式進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的由學(xué)生參與的“混合式教學(xué)” “同步教學(xué)” “異步教學(xué)”的整合，在不同媒介上發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力?？梢蚤_(kāi)展周末線上“毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)”，制作“長(zhǎng)征精神”短視頻宣傳片，錄制《我心中的英?！吩L談節(jié)目等，讓線上學(xué)習(xí)為線下課堂提供輔助性的、生動(dòng)有趣的信息資源。

4. 主題項(xiàng)目式研學(xué)

因地制宜，開(kāi)展豐富多彩的紅色文化研學(xué)旅行活動(dòng)。2016年教育部等11部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，建議中小學(xué)生在研學(xué)旅行中感受革命光榮歷史，感受改革開(kāi)放偉大成就。課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)任務(wù)群9“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”教學(xué)提示指出：“重視對(duì)作品有關(guān)背景的深入了解，可通過(guò)實(shí)地考察、人物訪談等課外活動(dòng)，獲取真實(shí)資源，撰寫讀書(shū)筆記……以加深對(duì)革命活動(dòng)背景和英雄人物思想境界的深刻理解”；學(xué)習(xí)任務(wù)群15“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專題研討”教學(xué)提示，也建議有條件的學(xué)?！敖M織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、革命博物館，訪問(wèn)革命前輩、英雄模仿人物”。作為一所以少數(shù)民族學(xué)生為主體的重點(diǎn)高中，同時(shí)也是上海師范大學(xué)的附屬中學(xué)，2021年6月第六中學(xué)開(kāi)展了“追尋紅色足跡，傳承紅色基因”師生赴滬主題研學(xué)活動(dòng)。這次紅色教育旅行、博物館學(xué)習(xí)之旅讓學(xué)生感受到了中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命，感受到了全國(guó)上下對(duì)新疆各族人民的深情厚誼，感受到了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)和日新月異，這足以在師生心中留下深刻的紅色印記。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

新課標(biāo)針對(duì)改進(jìn)語(yǔ)文評(píng)價(jià)提出了五方面要求：著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，全面把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，明確必修和選修課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和聯(lián)系。因此，可以嘗試建立學(xué)習(xí)共同體，以學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣相同為原則，組合3～5人學(xué)習(xí)小組，教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)《小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成評(píng)價(jià)表》（表1），在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向，自由發(fā)展個(gè)體潛能，形成學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，不斷提升合作學(xué)習(xí)、自我反思、個(gè)體展現(xiàn)等深度學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什第六中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕