吳汝繁

摘? 要：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，為初中“道德與法治”教學(xué)工作開(kāi)展提供了新的思路。思維作業(yè)需要學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維來(lái)解決一些問(wèn)題或是練習(xí)的作業(yè)。隨著我國(guó)教學(xué)環(huán)境不斷變化，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)道德與法治思維作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能更好達(dá)到教學(xué)目的，并提升學(xué)生核心素養(yǎng)。為此教師可以通過(guò)緊貼實(shí)際生活、和其他學(xué)科進(jìn)行融合、以興趣為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展合作探究，以及開(kāi)展個(gè)性化思維作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，對(duì)課后作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng);“道德與法治”課;思維作業(yè)設(shè)計(jì)

在課程改革背景下，如何在學(xué)科教學(xué)中更好落實(shí)核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為每個(gè)教師所關(guān)注和探討的問(wèn)題。就目前來(lái)看，最有效的策略就是在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)理念，使其體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。課后作業(yè)作為教學(xué)的重要一部分，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)尤為重要，作為初中“道德與法治”教師，要在思維作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念，通過(guò)多種形式的作業(yè)形式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“道德與法治”意識(shí)。

一、初中“道德與法治”思維作業(yè)設(shè)計(jì)意義

思維作業(yè)通常是教師提出一些問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維來(lái)思考問(wèn)題的解決辦法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展以及知識(shí)的運(yùn)用有著重要意義。所以，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，開(kāi)展初中“道德與法治”思維作業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展都有著重要意義。

（一）更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而提升教學(xué)效果?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)初中“道德與法治”思維作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，還可以提升學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的應(yīng)用能力，在生活中可以靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“道德與法治”教學(xué)目標(biāo)有著重要推動(dòng)作用。

（二）有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

立足于學(xué)科素養(yǎng)對(duì)初中“道德與法治”思維作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生對(duì)“道德與法治”相關(guān)知識(shí)的理解更加深刻，促使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和了解“道德與法治”相關(guān)知識(shí)，并能夠在生活中自覺(jué)遵守這些規(guī)則，不斷提升學(xué)生法治素養(yǎng)。例如：教師通過(guò)在思維作業(yè)設(shè)計(jì)中滲入法律知識(shí)，可以讓學(xué)生將法治知識(shí)根植于自己心中，在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生形成遵紀(jì)守法的意識(shí)，并規(guī)范自己的行為。

二、初中“道德與法治”思維作業(yè)設(shè)計(jì)探索

為更好發(fā)揮初中“道德與法治”思維作業(yè)的效用，在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，可以通過(guò)以下幾種途徑開(kāi)展初中“道德與法治”思維作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）緊貼實(shí)際生活

在布置作業(yè)時(shí)，初中“道德與法治”教師可以盡量選擇和實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，這種作業(yè)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，并且有利于學(xué)生對(duì)課堂中的理論知識(shí)進(jìn)行更好地了解。為此，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的內(nèi)容為學(xué)生布置思維作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)到《法律伴我們成長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合一些社會(huì)上的一些事件和熱點(diǎn)話題，幫助學(xué)生掌握怎樣利用法律工具來(lái)保護(hù)自己，在個(gè)人權(quán)益受到侵犯時(shí)，怎樣能夠利用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。通過(guò)布置生活中一些真實(shí)案例或是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在生活中遇到相似問(wèn)題就可以學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己合法權(quán)益。

（二）多學(xué)科融會(huì)貫通

在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，初中“道德與法治”課作業(yè)布置不應(yīng)當(dāng)僅局限于本學(xué)科課程知識(shí)的傳授，還要在當(dāng)中融入其他學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而更好提升學(xué)生核心素養(yǎng)。就比如說(shuō)，在《守護(hù)生命》這節(jié)課教學(xué)中，教師就可以在這節(jié)課作業(yè)設(shè)計(jì)中為學(xué)生融入一些其他學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。如，這部分內(nèi)容涉及到民族精神的元素，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中就可以提出一些和傳統(tǒng)文化和民族精神有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。為幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察上下學(xué)路上哪些交通違法行為發(fā)生頻率最高，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)了解交通安全知識(shí)，在上下學(xué)路上會(huì)不自覺(jué)提高安全意識(shí)，自覺(jué)遵守交通法則，提升自我安全保護(hù)意識(shí)。

（三）以興趣為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展合作探究

初中“道德與法治”作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，最重要的原因就是教師所布置的作業(yè)無(wú)法激發(fā)學(xué)生探究興趣。為此，教師要能夠?qū)⒓ぐl(fā)學(xué)生探究興趣為出發(fā)點(diǎn)，可以將興趣相似的同學(xué)劃分到一個(gè)小組，在小組合作中共同完成課后作業(yè)。通過(guò)小組合作探究的方式，小組的每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)不同觀點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面解析，幫助學(xué)生拓寬思維，對(duì)于課堂知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，幫助學(xué)生更好找到適合自己的思考和學(xué)習(xí)方式。此外，通過(guò)小組合作探究的方式，可以幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)對(duì)小組成員進(jìn)行合理安排，可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，進(jìn)而更好落實(shí)在初中“道德與法治”學(xué)科核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）個(gè)性化思維作業(yè)設(shè)計(jì)

由于每個(gè)學(xué)生理解能力以及對(duì)于知識(shí)的掌握情況存在很大差異，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中要能夠進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，使課后作業(yè)可以兼顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生。為此，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的思維作業(yè)。例如：基礎(chǔ)和理解能力較差的學(xué)生，教師要盡量安排一些簡(jiǎn)單的思維作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，基礎(chǔ)和理解能力比較優(yōu)秀的學(xué)生可以安排一些拓展性思維作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，初中“道德與法治”思維作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠轉(zhuǎn)變思維，注重課后作業(yè)的延伸和實(shí)踐應(yīng)用，使課后作業(yè)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)“道德與法治”教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪勇.話題式教學(xué)背景下初中“道德與法治”課作業(yè)設(shè)計(jì)思路探究[J].考試周刊，2020（51）：145-146.