祝聰楠

摘 要：在大眾傳媒時代，媒介素養(yǎng)已成為一名合格公民必備的基本素養(yǎng)。本研究采用調(diào)查問卷等研究方法，分析了農(nóng)村大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，從農(nóng)村大學(xué)生的成長過程、高校媒介素養(yǎng)教育狀況、媒介社會責(zé)任缺失等方面，闡述了農(nóng)村大學(xué)生媒介素養(yǎng)問題存在的原因，提出了提升農(nóng)村大學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生;媒介素養(yǎng);有效路徑

媒介素養(yǎng)是指具備辨識、解析、評價媒介信息及其影響的自主批判反思能力和創(chuàng)造傳播媒介信息的能力。目前，高校多數(shù)大學(xué)生出生于2000年前后，作為網(wǎng)絡(luò)原住民，新媒體技術(shù)的發(fā)展給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來了前所未有的便利。同時，身處信息爆炸的大眾媒介環(huán)境中，如何適應(yīng)并利用好大眾媒介環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身全面快速發(fā)展，是每一名大學(xué)生的必修課題。相關(guān)調(diào)查顯示，近年，農(nóng)村大學(xué)生的媒介素養(yǎng)普遍弱于城市大學(xué)生，但學(xué)界對農(nóng)村大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究幾乎為零。河南是農(nóng)業(yè)大省，在河南高校中，農(nóng)村大學(xué)生占比較大。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村大學(xué)生媒介素養(yǎng)的研究，增強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的針對性和系統(tǒng)性，促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生全面健康發(fā)展，使其成為新時代的合格公民。

一、農(nóng)村大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

本研究選擇位于河南省鄭州市龍子湖高校園區(qū)的河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院等三所高校進(jìn)行調(diào)研。這三所高校規(guī)模較大，在校生中農(nóng)村大學(xué)生占比較大，男女比例相對平衡，且均為綜合性院校，適合開展本研究。本次調(diào)研共計發(fā)放調(diào)查問卷440份，采取無記名方式，由被調(diào)查者在20分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。本次調(diào)研共收回問卷426份，有效問卷424份。調(diào)查對象均來自農(nóng)村，男、女生分別占比40%、60%，農(nóng)科類學(xué)生占38%，工科類學(xué)生占25%，藝術(shù)類學(xué)生占10%，文科類學(xué)生占27%。

（一）農(nóng)村大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒介現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，農(nóng)村大學(xué)生中，每天上網(wǎng)時間超過4小時的學(xué)生占48%;出現(xiàn)手機(jī)離手心發(fā)慌現(xiàn)象的學(xué)生占15.6%，出現(xiàn)手機(jī)離手時擔(dān)心遺漏好友信息或要聞，總不自覺想刷手機(jī)的學(xué)生占43.6%，感覺不看手機(jī)時心情平靜的學(xué)生占40.8%;上課期間不玩手機(jī)的學(xué)生占20%，在課堂上經(jīng)常刷手機(jī)的學(xué)生占32.2%，上課期間偶爾用手機(jī)發(fā)信息或者刷一下朋友圈的學(xué)生占47.8%;農(nóng)村大學(xué)生的微信、抖音使用率100%，網(wǎng)上購物率100%;使用手機(jī)打游戲、看視頻的學(xué)生占55.1%，用來學(xué)習(xí)的學(xué)生占44.9%。調(diào)查顯示，在城市大學(xué)生中，使用手機(jī)超過3小時的學(xué)生占49%;用來娛樂的學(xué)生占32.7%，用來學(xué)習(xí)的學(xué)生占57.3%，用來拓展人際交往面的學(xué)生占78.7%。由此可見，農(nóng)村大學(xué)生對虛擬媒介環(huán)境的依賴性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的各個方面，且使用手機(jī)的目的發(fā)生了偏差。虛擬媒介環(huán)境對農(nóng)村大學(xué)生而言，已經(jīng)發(fā)展成為新的媒介異化。相比之下，城市大學(xué)生使用手機(jī)的理性程度更高，使用目的更加明確。

（二）農(nóng)村大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介安全素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村大學(xué)生的國家安全意識現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，農(nóng)村大學(xué)生在關(guān)注國家大事方面，主動關(guān)注國家大事的學(xué)生占38.1%，經(jīng)教師提醒后關(guān)注國家大事的學(xué)生占61.4%，幾乎不關(guān)注國家大事的學(xué)生占0.5%;在對我國國家安全形勢的了解程度上，幾乎完全不了解的學(xué)生占21.6%，比較了解的學(xué)生占30%，有些了解的學(xué)生占48.4%;幾乎沒聽說過我國《國家安全法》的學(xué)生占50.4%，比較熟悉的學(xué)生僅占7.5%，有些熟悉的學(xué)生占42.1%;能夠全部答出我國總體國家安全觀涵蓋哪些方面的學(xué)生占8.3%，能夠答出6個方面以上的學(xué)生占60.3%，能夠答出9個方面以上的學(xué)生占31.4%;每天主動關(guān)注人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、新華網(wǎng)等主流媒體的學(xué)生占13.8%，在教師的提醒下關(guān)注我國主流媒體網(wǎng)站的學(xué)生占64.7%，幾乎從不關(guān)注國家主流媒體網(wǎng)站的學(xué)生占21.5%。調(diào)查顯示，在城市大學(xué)生中，每天主動關(guān)注主流媒體的學(xué)生占35.6%，主動關(guān)注國家大事的學(xué)生占62.2%，比較了解我國國家安全形勢的學(xué)生占54.3%。由此可見，農(nóng)村大學(xué)生的意識形態(tài)和國家安全意識比較薄弱。相比之下，城市大學(xué)生整體的國家安全意識較強(qiáng)。

2.農(nóng)村大學(xué)生自身網(wǎng)絡(luò)安全意識現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在農(nóng)村大學(xué)生中，熟悉網(wǎng)絡(luò)媒介安全概念的學(xué)生占34.8%，對網(wǎng)絡(luò)媒介安全概念認(rèn)識模糊的學(xué)生占65.2%;認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境安全的學(xué)生占4.5%，認(rèn)為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境不安全的學(xué)生占95.5%;主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)媒介安全知識的學(xué)生占21%，對網(wǎng)絡(luò)媒介安全常識了解較少的學(xué)生占69.5%，基本不了解網(wǎng)絡(luò)媒介安全常識的學(xué)生占9.5%。調(diào)查顯示，在城市大學(xué)生中，熟悉網(wǎng)絡(luò)媒介安全概念的學(xué)生占77.5%，主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)媒介安全知識的學(xué)生占65.8%。由此可見，多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介安全內(nèi)涵的理解程度較低，其網(wǎng)絡(luò)媒介安全素養(yǎng)不高。相比之下，城市大學(xué)生的整體網(wǎng)絡(luò)媒介安全意識和素養(yǎng)較高。

（三）農(nóng)村大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介信息的自主批判反思能力現(xiàn)狀

自主批判反思能力是大學(xué)生媒介素養(yǎng)的核心要素，它包括對媒介信息的篩選能力、對信息的辨別力和對媒介的信任度等方面。調(diào)查顯示，在農(nóng)村大學(xué)生中，選擇媒介的主要標(biāo)準(zhǔn)為可信度高的學(xué)生占38.3%，選擇媒介的主要標(biāo)準(zhǔn)為娛樂性和便捷性強(qiáng)的學(xué)生占61.7%;當(dāng)對某信息或事件真實(shí)性持懷疑態(tài)度時，選擇相信該媒介的報道的學(xué)生占22%，進(jìn)行多方求證的學(xué)生占35%，抱無所謂態(tài)度的學(xué)生占43%;經(jīng)常會對自己轉(zhuǎn)發(fā)的信息進(jìn)行核實(shí)的學(xué)生占33%，幾乎不進(jìn)行核實(shí)的學(xué)生占67%。而在城市大學(xué)生中，當(dāng)對某信息或事件真實(shí)性持懷疑態(tài)度時，會進(jìn)行多方求證的學(xué)生占57.5%，經(jīng)常會對自己轉(zhuǎn)發(fā)的信息進(jìn)行核實(shí)的學(xué)生占42.7%。這說明農(nóng)村大學(xué)生使用媒介的娛樂化程度過高，其自主批判反思能力亟須提升。相比之下，城市大學(xué)生的自主批判反思能力較好。

（四）農(nóng)村大學(xué)生的媒介信息再創(chuàng)造能力現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在農(nóng)村大學(xué)生中，基本了解媒介管理運(yùn)營機(jī)制的學(xué)生僅占7.6%;自己經(jīng)常發(fā)布媒介信息的學(xué)生占6.5%，偶爾發(fā)布媒介信息的學(xué)生占46%，基本不發(fā)布媒介信息的學(xué)生占39.9%;能夠熟練掌握抖音編輯軟件，編輯出高質(zhì)量視頻的學(xué)生占12.9%;能夠熟練運(yùn)用會聲會影、愛剪輯、Adobepremiere等視頻編輯軟件的學(xué)生占2.4%;能夠運(yùn)用秀米等圖文編輯軟件對文字、圖片進(jìn)行選擇并精美排版的學(xué)生占7.7%;學(xué)校新媒體中心的業(yè)務(wù)骨干中，城市大學(xué)生居多?？傮w來說，農(nóng)村大學(xué)生利用媒介表達(dá)自己和服務(wù)自己成才的意識和能力都不強(qiáng)。

二、造成農(nóng)村大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不高的原因

（一）農(nóng)村大學(xué)生成長過程中的媒介素養(yǎng)教育極為缺乏

1.中小學(xué)階段學(xué)校媒介素養(yǎng)教育缺位

我國長期的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)致使城鄉(xiāng)教育不均衡。農(nóng)村中小學(xué)的師資力量、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量與城市相比，差距非常大，他們不注重也沒有過多的精力對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。且學(xué)生高中階段多寄宿在學(xué)校，由于高考壓力，學(xué)生在校期間基本不接觸互聯(lián)網(wǎng)，高中教師對學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育通常只有一句話，即玩手機(jī)玩物喪志。故農(nóng)村大學(xué)生在中小學(xué)階段的媒介素養(yǎng)教育缺位。

2.農(nóng)村大學(xué)生家庭媒介素養(yǎng)教育缺位

一是農(nóng)村大學(xué)生父母的文化程度不高，且自身媒介素養(yǎng)缺乏。二是多年來受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)父母把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和媒介素養(yǎng)培育的意識和能力。三是80%以上的農(nóng)村大學(xué)生均有留守經(jīng)歷，父母常年在外打工，他們由祖父母輩撫養(yǎng)長大，有的甚至被寄養(yǎng)在親戚家中。故在農(nóng)村大學(xué)生的家庭教育中，媒介素養(yǎng)教育依然缺位。

綜上，農(nóng)村大學(xué)生雖為網(wǎng)絡(luò)原住民，但在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活前，媒介素養(yǎng)教育幾乎處于空白狀態(tài)。

（二）高校媒介素養(yǎng)教育缺乏系統(tǒng)性

1.高校對媒介素養(yǎng)教育重視程度不夠

近年，盡管因大學(xué)生媒介素養(yǎng)不高引發(fā)的惡性事件層出不窮，如遭受網(wǎng)絡(luò)金融詐騙、引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而造成心理疾病等，但媒介素養(yǎng)教育仍未得到高校的充分重視。一是目前高校的媒介素養(yǎng)教育主要是面向傳媒學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，故從事媒介素養(yǎng)教育的專業(yè)教師隊伍主要集中在傳媒學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域。二是多數(shù)高校缺乏系統(tǒng)性的媒介素養(yǎng)教育方案，多數(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中缺乏媒介素養(yǎng)教育模塊，84.2%的被調(diào)研學(xué)生表示沒有修過媒介素養(yǎng)教育相關(guān)課程。在參與實(shí)踐方面，也只有極少數(shù)學(xué)生參與過學(xué)?；蜉o導(dǎo)員的微信公眾號的運(yùn)營。故大多數(shù)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育主要是依靠輔導(dǎo)員來開展的。并且，很多高校輔導(dǎo)員隊伍存在的媒介素養(yǎng)問題并未得到充分重視，輔導(dǎo)員自身媒介素養(yǎng)的提升大多依靠自學(xué)。整體看來，高校對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重視程度亟須提高。

2.高校媒介素養(yǎng)教育理念亟待轉(zhuǎn)變

教育理念決定教育行為。目前，高校正在進(jìn)行的媒介素養(yǎng)教育受傳統(tǒng)教育理念影響，形成了“防范—控制—約束”的保護(hù)主義教育模式。這種模式忽略了大學(xué)生作為媒介信息生產(chǎn)者和傳播者的主觀能動性，也忽略了媒介素養(yǎng)教育的目的是讓大學(xué)生具備對媒介信息的自主批判反思能力和再創(chuàng)造能力。多數(shù)高校正在開展的媒介素養(yǎng)教育形式、內(nèi)容單一，互動性和實(shí)踐性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生缺乏直接參與媒介活動和創(chuàng)造媒介信息的經(jīng)驗，教育效果不佳。

（三）媒介社會責(zé)任的缺失

一是網(wǎng)絡(luò)媒介的豐富性、便捷性及全天候的陪伴已經(jīng)深度融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。網(wǎng)絡(luò)媒介平臺的零門檻、低成本、隱匿性等特點(diǎn)，致使媒介平臺上充斥著大量良莠不齊的信息，大大增加了農(nóng)村大學(xué)生辨別和獲取有用信息的難度。二是農(nóng)村大學(xué)生缺乏對媒介本質(zhì)和媒介客戶端運(yùn)營管理機(jī)制的了解，新媒體商家為追求盈利，通過大數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，分析用戶的個人喜好，定向高頻次地推送迎合用戶個人喜好的內(nèi)容，使其長期沉溺于自己感興趣的內(nèi)容中無法自拔。三是在網(wǎng)絡(luò)媒介平臺上，還有很多“意見領(lǐng)袖”，他們可能是網(wǎng)絡(luò)紅人、影視明星或者微博大V等，媒介素養(yǎng)不高的農(nóng)村大學(xué)生極易受其影響而選擇從眾。故復(fù)雜的媒介環(huán)境對于農(nóng)村大學(xué)生來講是具有挑戰(zhàn)性的。

三、提升農(nóng)村大學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效路徑

（一）將媒介素養(yǎng)教育貫穿于教育全過程，并規(guī)范媒介運(yùn)營秩序

國家雖然出臺了相關(guān)法律法規(guī)，但污染青少年的信息依然充斥網(wǎng)絡(luò)。政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)行政干預(yù)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)媒介運(yùn)營秩序，為青少年成長營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)媒介空間。

在大眾傳媒時代，媒介素養(yǎng)已成為一名合格公民必備的基本素養(yǎng)。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)合格社會公民和以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，將媒介素養(yǎng)教育納入大中小幼各階段教育中，并建立以學(xué)校教育為主，以社區(qū)、家庭、社會機(jī)構(gòu)為輔的聯(lián)動機(jī)制，使我國所有學(xué)生均能接受正規(guī)全面的媒介素養(yǎng)教育，樹立成為網(wǎng)絡(luò)媒介主人的理念，提升媒介素養(yǎng)。

（二）高校建立媒介素養(yǎng)教育體系

大學(xué)階段是農(nóng)村大學(xué)生走向社會的最后階段，高校應(yīng)建立以提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)為目標(biāo)，以媒介素養(yǎng)公共必修課為主，以思政課程、美育課程、大學(xué)生心理健康課程、校園文化活動等通識教育為輔的教育體系。

1.設(shè)置側(cè)重于實(shí)踐性教學(xué)模式的媒介素養(yǎng)教育課程

媒介素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)直接影響自身行為的媒介意識、提升媒介認(rèn)知和建設(shè)性使用網(wǎng)絡(luò)媒介的實(shí)踐能力為目標(biāo)。故在具體教學(xué)模式方面，高校教師要側(cè)重于打造師生互動、生生互動、課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的參與式課堂，多采用問題引導(dǎo)、項目化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等實(shí)踐性教學(xué)模式，使學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中，提升對自身媒介行為的自主批判反思能力、對媒介信息的分析判斷能力和再創(chuàng)造能力，進(jìn)而全面提升媒介素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，將媒介素養(yǎng)教育融入通識教育

提升媒介素養(yǎng)教育實(shí)效，師資隊伍先行，但在短時間內(nèi)建設(shè)一支高水平、專業(yè)化的師資隊伍是不現(xiàn)實(shí)的。所以，媒介素養(yǎng)教育課程可主要由傳媒學(xué)相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任，且聘請傳媒行業(yè)的專業(yè)人士作為補(bǔ)充。同時，加強(qiáng)思政、美育、大學(xué)生心理健康教育、輔導(dǎo)員等通識教育教師隊伍的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，為其在通識教育課堂、校園文化活動中順利融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容提供專業(yè)保障。學(xué)校相關(guān)管理部門在頂層設(shè)計上要給予充分肯定，進(jìn)而保證教育效果。

通識教育和媒介素養(yǎng)教育都是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，兩者本就相互依存、相輔相成。媒介信息中包括情感信息、認(rèn)知信息、道德信息、審美信息。大眾傳播媒介不僅拓寬了通識教育渠道，而且教師在思想政治教育教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的互動中，提升媒介道德情操和自主批判反思能力。輔導(dǎo)員作為開展日常思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，要注意把媒介素養(yǎng)教育融入日常學(xué)生管理、第二課堂活動、日常思想政治教育等學(xué)習(xí)實(shí)踐中。高校要將媒介素養(yǎng)教育融入美育教育教學(xué)活動中，在文學(xué)鑒賞、藝術(shù)、影視作品鑒賞等美的欣賞體驗中，潛移默化地提升學(xué)生精神層次、媒介審美素養(yǎng)和創(chuàng)造媒介美的能力。因此，高校將媒介素養(yǎng)教育融入通識教育，提升其道德情操、審美能力、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力等，是間接提升農(nóng)村大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的可行性路徑。

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責(zé)編：桃 子