摘要：體育工作和足球運動改革發(fā)展是如今新時代高校體育發(fā)展的新主題，自我國提出“體教融合”改革以來，高校按照深化體教融合的工作部署加強了對足球運動工作的重視，深化校園足球運動體系，完善校內(nèi)足球體系建設(shè)等都對我國整體的足球運動改革起到了不可或缺的關(guān)鍵作用。但是高校足球在體教融合發(fā)展的歷程中難免還會存在阻礙現(xiàn)實高校足球發(fā)展的障礙因素，因此本論文立足于對體教融合背景下高校足球發(fā)展的障礙分析，針對性地提出鼓勵高校足球發(fā)展的對策建議，以期活躍高校足球教育，促進高校足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;體教融和;高校足球;發(fā)展現(xiàn)狀

一、“體教融合”背景下高校足球發(fā)展的障礙分析

（一）高校足球運動認(rèn)知觀念存在偏頗

中國自古以來就是一個非常重視體育運動的國家，然而重文輕武的傳統(tǒng)陳舊思想觀念也依舊埋藏于民眾的心中，影響著現(xiàn)代高校足球的發(fā)展。教育是人類進行社會競爭與社會生存的主要手段，高校教育是關(guān)系每一個青少年未來個人發(fā)展與幸福生活的關(guān)鍵工具。國內(nèi)的足協(xié)主席陳戌源說過，想要倡導(dǎo)足球進步，首先要做的就是先讓足球從校園搞起，在國民競技中從小培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的少年足球選手，從校園足球中入手，強化民眾對足球的認(rèn)知，削弱足球運動的距離感，從俱樂部中青訓(xùn)中入手，引領(lǐng)足球運動的時代風(fēng)尚，加強宣傳足球的多元價值，唯有如此我國的足球事業(yè)才能真正發(fā)展起來，進而與世界足球進行較量。西方足球也就是現(xiàn)代足球主要發(fā)源于西方，在設(shè)立之初就非常注重每一位學(xué)習(xí)足球運動青少年的個體發(fā)展?fàn)顩r，倡導(dǎo)通過足球體育競技來培養(yǎng)青少年的健全人格與頑強拼搏的體育精神。于此有著差距的我國高校體育運功由于過分強調(diào)足球運動的分?jǐn)?shù)論與獎牌之上的功利性而導(dǎo)致現(xiàn)階段體教融合的固化思維影響著民眾的思維。

（二）高校足球評價標(biāo)準(zhǔn)過分重視競技成績

足球體育競技背景下足球運動作為一種體育運動的普通存在，具備著民主競技能力的重要體現(xiàn)的作用。足球體育運動員的文化課學(xué)習(xí)是處于與訓(xùn)練運動成績完全分離的存在，足球體育教育的目的不是為了培育未來德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，而是為了培養(yǎng)體育競賽成績優(yōu)秀的運動員。高校體育教育多年來離開科學(xué)的足球運動評價體系，足球唯競技比賽分?jǐn)?shù)論理念也早已深入人心，然而，在未來這種教育教學(xué)實踐中，唯“分?jǐn)?shù)”是很難帶動中國足球體育的長遠發(fā)展，最終會導(dǎo)致足球體育運動員成為因缺乏文化知識與生產(chǎn)技能難以在社會上生存的現(xiàn)象。高校足球究竟能否淡化這種現(xiàn)象、如何科學(xué)淡化這種現(xiàn)象，仍是擺在高校足球教育工作者面前的一道難題?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”的教育評價導(dǎo)向已經(jīng)被社會詬病已經(jīng)太久了，是時候該在體教融合的背景下加以剔除。

二、“體教融合”背景下高校足球發(fā)展的對策建議

（一）以育人為本的觀念發(fā)展高校足球

足球體育運動作為一種貫穿青少年嬰兒到老年長期性成長性的體育運動應(yīng)該在高校體育教育中課程向主課看齊，以學(xué)生為體育教育的根本，關(guān)注學(xué)生綜合身體素質(zhì)，而足球體育教育重點在于完善人才綜合素質(zhì)的評價體系，改變“學(xué)習(xí)成績壓倒一切”的現(xiàn)狀;要借鑒傳統(tǒng)主課循序漸進的特點，從小學(xué)階段抓起，按照身體發(fā)展的規(guī)律逐步調(diào)整足球運動項目和難度，積極通過足球精神的引導(dǎo)促進學(xué)生心理美好品質(zhì)的形成。教育部門還要加強對基礎(chǔ)一線體育教師的專業(yè)規(guī)模化的培訓(xùn)，提高體育教師的各方面綜合能力與素養(yǎng);提高系統(tǒng)化的針對性學(xué)習(xí)以便體育教師在日常的體育教學(xué)活動之中更了解青少年的身體發(fā)育水平與心理素質(zhì)能力，通過運用因人而異的體育教學(xué)方式，因材施教實現(xiàn)自身的專業(yè)技能教育與中小學(xué)體育課程培訓(xùn)的完美銜接。學(xué)校方面還要整合好校外各種優(yōu)質(zhì)的體育教育教學(xué)資源，鼓勵進行公共服務(wù)購買的形式將靈活多元的服務(wù)資源引入學(xué)校，為青少年提供關(guān)乎他們心理健康與身體健康的多元體育服務(wù)。學(xué)校教育要以豐富高校足球的育人價值為根本，擴大學(xué)生在高校體育課程中的參與度，以提升學(xué)生的心理與身體健康素質(zhì)為根本任務(wù);知行合一，達到傳遞高校體育要傳遞的健康足球運動價值給個人、家庭與社會的根本目的。

（二）完善高校足球培養(yǎng)體系建設(shè)

2020年云南省教育改革把初中學(xué)生體育美育考試分值大幅提高，體育分由50分直接提升到100分，音樂、美術(shù)分由10分提高到40分。這一全國范圍內(nèi)提高體育分?jǐn)?shù)倒逼體育教育的做法引起了社會很大的轟動，但近年來通過教育改革提高體育教育受重視程度的做法已屢見不鮮。這種方式對于量化體育評價起到了關(guān)鍵性的作用，但推動體育改革還需要剔除唯分?jǐn)?shù)論的糟粕思想。普通高校要采用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的體育綜合素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，全方面多維度考察學(xué)生的體育知識、體育品質(zhì)、體育專業(yè)技能、體育行為與體育精神。將青少年學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)測試成績結(jié)果納入學(xué)生體育成績的考核體系之中，以此提高高考體育制度改革的公信力。

高校除了要改革體育評價體系之外，對于體育教育人才培養(yǎng)體系也需要進行多方面綜合改進。涵蓋小學(xué)、初中、高中與大學(xué)的完整全學(xué)段的體育教育培養(yǎng)體系是培育優(yōu)質(zhì)體育競技人才的重要政策，中小學(xué)傳統(tǒng)體育教育與高水平競技運動隊精準(zhǔn)對接，如此培養(yǎng)的優(yōu)秀體育競技人才才能打通競技運動員上升的通道，為各級體育賽事儲備了官方人才。還要發(fā)揮體育賽事對青少年競技能力的核心作用，青少年通過參加多層級創(chuàng)新型的體育賽事，激勵他們參加訓(xùn)練競賽培訓(xùn)的熱情，全方面提高體育競技的心理素質(zhì)與專業(yè)體育競技能力。

結(jié)論：

體教融合則是建立在我國現(xiàn)實國情背景下的新發(fā)展模式，高校足球的發(fā)展則是一個“久久為功”長期不斷完善的過程，在此背景下的高校足球擁有著中國特色的青少年足球教學(xué)培養(yǎng)體系。盡管目前高校足球還存在著運動認(rèn)知觀念偏頗，評價標(biāo)準(zhǔn)過分重視競技成績等障礙，但是在體教融合政策的支持下以以育人為本的觀念發(fā)展高校足球，不斷完善高校足球培養(yǎng)體系建設(shè)勢必會擴大我國高校青少年足球隊伍，提高我國青少年足球運動水平，落實體育強國戰(zhàn)略，助力我國高校足球建設(shè)與足球事業(yè)的新發(fā)展。

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作者簡介：

李榮峰（1989—），男，四川省資陽人，碩士研究生，昭通學(xué)院助教職稱，從事體育教學(xué)及足球訓(xùn)練研究。