何培群

（連云港生物工程中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港222000）

中職機(jī)械制圖課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖能力為目標(biāo)的專業(yè)課程，主要是通過教學(xué)讓學(xué)生能夠掌握平面可視圖以及空間立體圖的制作。這就需要教師通過大量的案例進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要是利用課本、掛圖進(jìn)行繪圖示范，總體效率不高，且互動(dòng)性較差，無法獲得較好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用能夠有效解決中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中存在的問題，因此需要深入了解多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高中職機(jī)械制圖課程教學(xué)效率。

1 中職機(jī)械制圖課程教學(xué)問題分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

中職機(jī)械制圖課程主要是學(xué)習(xí)平面可視圖與空間立體圖的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及繪制方法，在教學(xué)過程中為了確保教學(xué)效率需要繪制相應(yīng)的零部件，繪圖過程中需要通過相應(yīng)的視圖繪制進(jìn)行觀察，但是視圖繪制需要花費(fèi)大量時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，如果減少繪圖觀察時(shí)間又會(huì)影響教學(xué)效果[2]。這樣一來，教師在教學(xué)過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但又沒有講更多的內(nèi)容，而很多教師為了完成教學(xué)目標(biāo)會(huì)不斷地更新視圖，與學(xué)生的交流時(shí)間減少，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了中職機(jī)械制圖課程的發(fā)展，教師感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，總體教學(xué)效果不夠理想。

1.2 課程內(nèi)容抽象，學(xué)生的想象力不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)主要是從平面圖像及文字信息中獲取的，由于傳統(tǒng)教學(xué)中主要是采用掛圖或者模型開展教學(xué)，無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的要求，導(dǎo)致部分學(xué)生感覺該課程學(xué)習(xí)存在較大的難度，且很多圖形的繪制方法比較復(fù)雜，內(nèi)容比較枯燥，影響了學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖課程的興趣。由于圖幅有限加上一些特殊繪制方法的存在，采取掛圖教學(xué)很容易造成學(xué)生難以理解。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用給中職學(xué)生帶來較多的問題，影響學(xué)生機(jī)械制圖能力的培養(yǎng)[3]。

2 多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

中職機(jī)械制圖課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適用于現(xiàn)代教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，需要利用多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而提高教學(xué)的生動(dòng)性與先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖能力。

2.1 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力

中職學(xué)生都是第一次接觸機(jī)械制圖課程中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于課程知識(shí)的了解較少，且由于初中多采用灌輸式的教育模式，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此需要增加觀察力、想象力的培養(yǎng)。這就要求在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中有效利用多媒體設(shè)備進(jìn)行講解，在基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合典型例題進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，逐步構(gòu)成空間視圖認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)立體圖三視圖投影關(guān)系中，先展示利用多媒體三視圖中的主視圖投影面、俯視圖投影面以及左視圖投影面的空間位置關(guān)系，然后利用Flash動(dòng)畫演示簡(jiǎn)單立體的三個(gè)投影面是如何獲取的，從而在動(dòng)畫觀看中總結(jié)“長對(duì)正、高平齊、寬相等”的法則，然后觀察三視圖是如何展開成為一個(gè)平面的，并觀察各視圖中長、寬、高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)觀察物體三視圖中前后、左、右、上下分別對(duì)應(yīng)的位置。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單三視圖的相關(guān)圖片進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生用立體圖來補(bǔ)出其中漏掉的線條，通過練習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助老師了解學(xué)生的理解情況。在此背景下，可以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，將三視圖中的某個(gè)投影刪去，然后學(xué)生自行補(bǔ)充，通過觀察學(xué)生的答案來進(jìn)行個(gè)性化的講解，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過多個(gè)例題的練習(xí)與檢查，學(xué)生能像觀察實(shí)物一樣輕松地掌握空間立體三視圖各要素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的信心。此外，還可以充分利用CAD軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，利用CAD軟件繪制相應(yīng)的立體圖像，并通過旋轉(zhuǎn)圖像進(jìn)行觀察，從而能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。

2.2 利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師在課堂教學(xué)中需要花費(fèi)大量的時(shí)間來繪圖，實(shí)際講解時(shí)間減少，同時(shí)課堂中的互動(dòng)時(shí)間少，很難了解學(xué)生真正的掌握情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生雖然在大量習(xí)題練習(xí)下能夠獲得一定的進(jìn)步，但更多的是感到枯燥無味，甚至對(duì)機(jī)械制圖課程產(chǎn)生厭倦心理。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使用制圖軟件來繪制，提高課堂教學(xué)效率，還可以提前做好相應(yīng)的圖畫制成課件，在課堂講解過程中逐步展示出來，能夠有效從而提高課堂講解效率，并且能夠觀察學(xué)生的問題解答思路從而了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

傳統(tǒng)教學(xué)中主要是利用掛圖進(jìn)行講解，掛圖的存放、展示都比較麻煩，同時(shí)教材的更新也需要重新制作掛圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且總體應(yīng)用效果較差。而利用多媒體設(shè)備能夠進(jìn)一步展示繪圖的細(xì)節(jié)，同時(shí)能夠放大局部結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高授課效果。多媒體設(shè)備可以利用各種繪圖軟件繪制精細(xì)的圖形，且儲(chǔ)存空間大，能夠通過整理網(wǎng)絡(luò)中的授課資源開展教學(xué)活動(dòng)，且隨時(shí)可以進(jìn)行圖形修改，具有較高的靈活性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，感受物體的空間形狀與位置。

2.3 通過多媒體設(shè)備加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)需要重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中需要留出足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生存在的疑惑，并突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生則需要根據(jù)自己的不足及時(shí)與教師溝通。例如，在學(xué)習(xí)組合體投影時(shí)，可以利用多媒體展示不同的分析方法，通過三維動(dòng)畫將各部分獨(dú)自展示然后在組合到儀器，能夠更好地進(jìn)行觀察。學(xué)生可以針對(duì)演示的各個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，并由教師進(jìn)行解答，之后還可以利用CAD軟件進(jìn)行講解，從而豐富教學(xué)內(nèi)容以及手段，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

3 結(jié)語

多媒體技術(shù)在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用能讓教學(xué)活動(dòng)更加直觀，將枯燥的理論知識(shí)講解與生活中的實(shí)際案例有效連接，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引起學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。