袁伶俐

如何在小學階段強化新時代勞動教育理念？筆者所在學校以“開心農場”為載體建構勞動教育課程，在教學中強調生活化實踐及多學科融合，探索拓展勞動教育的新路徑。

建構課程化勞動教育載體。學校專門購置了適宜農作物生長的優(yōu)質土壤，讓500平方米的農場成為學生集中活動的場地。為強化統(tǒng)一管理，學校任命了“農場主”，負責規(guī)劃、協(xié)調、管理等工作，并為每個班級劃歸了“自留地”。為了落實“分田到戶”后的責任管理，學校安排班主任做“方格農場”的負責人。負責人規(guī)劃班級分格，小組長負責分格的種植安排及日常管理。學校還制定了相應的種植指導意見：一二年級以認識花草、種植花草為主;三四年級以種植普通蔬菜、時令瓜果為主;五六年級以種植小麥、棉花等農作物及蘋果、梨、桃等果樹為主。

實踐生活化勞動教育課程?！伴_心農場”要在有計劃的種植活動中，建構特色化、系列化的勞動教育校本課程。

課程一：種植實踐。學校將種植養(yǎng)護的任務分配到各個班級。三至六年級師生參與翻土、播種、定期移栽、松土、施肥、澆水等勞作過程，并根據植物的生長規(guī)律悉心培育作物。為了更好地實現(xiàn)“傳幫帶”，學校請高年級學生帶領低年級結對學生參觀農場，做小導游，為他們講解種植作物的相關知識和經驗。學生在實踐中觀察、記錄植物生長的過程，暢談勞動體驗，不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了科學素養(yǎng)。

課程二：學科貫通。“開心農場”的教育功能貫通各學科教育教學。語文教師帶領學生參觀農場風景及農作物，觀察同學勞動的場景，以此作為學生寫作的素材;數(shù)學教師通過引導學生測量農場面積、統(tǒng)計植物品種、數(shù)量等綜合實踐活動，鼓勵學生編寫與生活相融的數(shù)學問題;美術教師帶領學生到農場寫生、利用農作物制作手工藝品。這樣教學使學生的學習場地從課本轉移到農場，在真實體驗中提升綜合素養(yǎng)。

課程三：活動輻射。學校毗鄰潛江市農業(yè)局，結合區(qū)位優(yōu)勢，定期邀請農業(yè)專家做現(xiàn)場技術指導，對農場主和管理員進行種植培訓。

學科貫通拓展勞動教育功能。“開心農場”能打通各學科連接的橋梁，作為德智體美勞“五育并舉”的平臺，讓勞動教育功能得到有效拓展。

勞動教育與德育相結合。熱愛勞動、尊重勞動是青少年的必備品德素養(yǎng);在勞動中學會團結協(xié)作、樹立擔當意識是青少年品德教育的重要內容?！伴_心農場”源于勞動，又不囿于勞動。從認識種子到植物管理，從物理滅蟲到果品呈現(xiàn)，潛移默化地影響著學生的勞動意識，培養(yǎng)了學生的勞動觀念與勞動習慣，使他們掌握了基本的勞動技能，增強了團隊合作能力。

勞動教育與智育、體育相結合?！伴_心農場”勞動實踐教育過程能很好地體現(xiàn)手腦并用、知行合一的教育理念，鍛煉學生體質，提升學生觀察記錄、對比分析、轉化運用資源解決問題等綜合素養(yǎng)。

勞動教育與美育相結合?！伴_心農場”中最不缺少的就是大自然的美景，學會感受美景、欣賞美景、以多種方式“記錄”美景是勞動教育與美育相結合的有效途徑。例如，種植活動征文、手抄報比賽、農場繪畫展、開心攝影團作品展等，一系列相關活動陸續(xù)展開，不僅讓學生在勞動中真切地感受到勞動之美，也讓學生在寫與繪中學會表現(xiàn)勞動之美，豐富了學生的情感世界，提升了學生的審美能力。

（作者單位：潛江市曹禺小學）

責任編輯? 劉佳