鄒卓詩

部編語文教材采用雙線組元。單元編排這一特性，使得單元整體教學(xué)成為可能。單元整體教學(xué)站在單元統(tǒng)籌的高度整合教科書內(nèi)外資源，能真正提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

厘清目標(biāo)，制訂單元整體教學(xué)方案。部編語文教材結(jié)構(gòu)明晰，教師可以根據(jù)單元人文主題和語文要素，制訂系統(tǒng)的單元整體教學(xué)方案。

以三年級下冊第一單元的單元整體教學(xué)方案制訂為例。本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。本單元的語文要素從“一邊讀一邊想象畫面”“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”到“試著把觀察到的事物寫清楚”，要素之間相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)。

明確了單元的主題線后，筆者根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，制定了單元核心目標(biāo)和常規(guī)目標(biāo)。核心目標(biāo)是體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，邊讀邊想象畫面，并通過認(rèn)真觀察，寫清楚一種植物。常規(guī)目標(biāo)有四條：①辨析并在語境中運(yùn)用近義詞;積累并抄寫文中優(yōu)美生動(dòng)的語句;②正確、流利、有感情地朗讀課文;③和同學(xué)交流春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動(dòng);④能仿照文中的句段，或通過制作記錄卡，寫一種自己喜歡的植物或動(dòng)物。再借助這些內(nèi)容，把植物或動(dòng)物的形態(tài)、顏色等寫清楚，注意寫出自己的感受。結(jié)合單元核心目標(biāo)和常規(guī)目標(biāo)，筆者又制定了每篇課文的具體教學(xué)目標(biāo)。如《燕子》的教學(xué)目標(biāo)：一是邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。二是積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的詞句并摘抄。

該方案突出了教學(xué)的時(shí)效性、針對性、系統(tǒng)性，突出了語文要素的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、掌握與運(yùn)用，注重“一課一得”。

科學(xué)引導(dǎo)，形成系統(tǒng)知識體系。教學(xué)時(shí)，教師可以從單元主題出發(fā)，將單元中所包含的所有課文和單元的中心主題聯(lián)系起來，幫助學(xué)生快速地理解課文，將碎片化的知識整合起來，形成系統(tǒng)整體的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

例如，在四年級下冊第一單元中的《古詩詞三首》和第五單元中的《記金華的雙龍洞》《七月的天山》都是寫大自然美麗風(fēng)景的文章。教學(xué)時(shí)，筆者抓住“寫景”，引導(dǎo)學(xué)生整體分析組合后的所有課文，體會(huì)課文中優(yōu)美生動(dòng)的詞句，找出哪些句子是描寫景物的，并說明作者采用的是哪種景物描寫方法。學(xué)習(xí)完成后，筆者給學(xué)生布置了一篇寫景的作文，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用課堂所學(xué)的景物描寫方法，科學(xué)整合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成具有個(gè)性的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用。及時(shí)復(fù)習(xí)可以加深對所學(xué)知識的理解，并讓自己的基礎(chǔ)知識及相應(yīng)技能得到強(qiáng)化鞏固。語文單元整體教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)鞏固，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

六年級下冊第四單元所包含的課文有《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》。本單元的文章，內(nèi)容和題材豐富，有詩，有回憶錄，有演講稿，學(xué)生可以學(xué)到很多刻畫人物品質(zhì)的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，應(yīng)以“語文園地”為重要抓手：“交流平臺”直指單元語文要素，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，從理論層面予以固化;“詞句段運(yùn)用”突出理論聯(lián)系實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從操作層面進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣整體全面的復(fù)習(xí)和鞏固，可以提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

（作者單位：湖北師范大學(xué)附屬漁洋關(guān)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉